Archivos en la Categoría: Actualidad Docente

Puntos polémicos del presupuesto educativo porteño 2018

soledad acuña

Ministra Soledad Acuña ( C.A.B.A.)

La ministra de Educación de CABA, Soledad Acuña, fue a la Legislatura para presentar el presupuesto de su cartera para el año que viene. Menos becas y viandas, y poca referencia al polémico programa Secundaria del Futuro. Ya hay críticas de la oposición y los principales gremios de la Ciudad.

La ministra de Educación de la Ciudad, Soledad Acuña, asistió este jueves a la Legislatura porteña para explicar la partida que tiene asignada su área para el año próximo, estimada en 40 mil millones de pesos. La funcionaria detalló que la inversión en infraestructura y mantenimiento educativo será de 2.014 millones de pesos, lo que “nos permitirá inaugurar 10 escuelas durante el 2018”. Esto, según Acuña, permitirá que crear “1100 nuevas vacantes en el nivel inicial, uno de los más afectados por la falta de cupos”.

En relación a esto, la ministra aseguró que desde 2011 “se crearon 15 mil nuevas vacantes en el nivel inicial”, a pesar de que la Justicia avaló la denuncia del legislador Patricio Del Corro del FIT y reconoció que 11.958 niños no habían conseguido lugar en las escuelas públicas de la Ciudad en 2017. De acuerdo con los datos de ACIJ, en 2016, el déficit de vacantes era de 6152, y ahora es de 10.553.

Por otro lado, Acuña afirmó también que el Ministerio de Educación es el organismo que más obras llevó a cabo desde el 2008, con la construcción de 64 nuevos edificios escolares. Por último, destacó cinco ejes estratégicos de la gestión para el año que viene: “mejorar la calidad educativa, asegurar la equidad educativa, orientar la escuela hacia el futuro, asegurar la sustentabilidad del sistema educativo y promover el concepto de ciudad educadora”.

Entre los ítems más polémicos, la ministra promovió la reforma Educativa que causó la toma de decenas de escuelas, dijo que el proceso fue “participativo”, aseguró que “no cambiarán normativas” de enseñanza y afirmó que “19 escuelas” empiezan esa modalidad atada a las pasantías. No obstante, según aclaró la legisladora Lorena Pokoik del FPV, en el desagregado del presupuesto, en lo referido a la Educación Media, “no hay una sola mención a la escuela Secundaria del Futuro”.

“Nos preocupa mucho que esta reforma educativa comience su implementación en el próximo ciclo lectivo porque no se ha cumplido con el artículo 24 de la Constitución de la Ciudad. No es una propuesta que haya surgido producto de los consensos y de la democracia. Hoy sí queda un poco más claro a dónde va esta reforma educativa. Va de la mano de otra reforma necesaria: a la laboral, que el Gobierno nacional ha planteado”, dijo Pokoik durante la presentación.

Además, desde diferentes gremios ya advertiron que pedirán informes por los recortes en programas como Educación Digital. En el mismo sentido cae el gasto por beca estudiantil y el presupuesto para viandas es menor que la inflación.

Por último, la funcionaria macrista aseguró que el incremento presupuestario, a diferencia de 2017, es de un 23 por ciento sobre el presupuesto vigente y que del total más de 25 mil millones se destinarán a salarios. Sobre esto, resaltó que se incrementó en un 1267% el salario de un maestro de grado de jornada simple en los últimos 10 años. La ministra también olvidó que el acuerdo paritario se cerró este año con una suba de tan sólo el 21,5%, producto de meses de paro y que fue rechazada por los dos gremios más convocantes de CABA.

“El presupuesto del ministerio de Educación crece un 18,8%, a la par de la inflación, por lo que el gasto real queda congelado, mientras que el gasto por alumno matriculado aún está por debajo del su nivel de 2013”, salieron a responderle desde UTE-Ctera y agregaron: “El gasto en salarios crece un 22,3% y la masa salarial está por debajo el nivel de 2016, lo que refleja una pérdida del poder adquisitivo de los salarios”.

Docentes en alerta y movilización ante la intención del gobierno de quitar derechos a los trabajadores

Desde Ctera se manifestaron en contra del paquete de reformas presentado por el Gobierno que afectaría los derechos de los docentes. “Son las mismas medidas que ya vivimos en los 90”, afirmó Sonia Alesso, secretaria general del sindicato.

Los gremios docentes agrupados en Ctera se declararon en estado de alerta y movilización frente al paquete de reformas que presentó el Gobierno que modificará el régimen laboral, tributario y previsional “con la clara intención de cercenar las conquistas y derechos de los trabajadores de la educación”, según el análisis realizado desde el sindicato.

docentes

Sonia Alesso, Baradel y Lopez en la defensa de los derechos del trabajador docente

“Son las mismas medidas que ya vivimos en la década de los 90 y que dejaron muchos a compañeros jubilándose a los 80 años y con salarios muy bajos. Hoy hablamos del 82 por ciento móvil y en ese momento un docente se jubilaba con el 50 por ciento de su salario. Es muy preocupante”, remarcó la secretaria general de Ctera, Sonia Alesso.

Desde el gremio también adjudicaron a la avanzada contra los trabajadores la decisión del Gobierno de no convocar este año a la paritaria nacional docente como establece la ley de Financiamiento Educativo, algo que provocó que el conflicto con los maestros se extendiera una vez iniciado el ciclo lectivo con marchas masivas al Ministerio de Educación.

Además declararon que se opondrán a “cualquier intento de ajuste y flexibilización laboral” y convocaron a un plenario para decidir las acciones a seguir. “La reforma laboral plantea pérdida de derechos para todos los trabajadores, inluidos los docentes. Avanza sobre derechos que existen desde la década del 40”, afirmó la dirigente, que confirmó también que continuarán reclamando que el Gobierno los convoque a la paritaria nacional.

Fuente: Página12

¿Cómo es el aumento adicional que reciben los equipos de conducción, directivos y supervisores de CABA en 2017?

directoraCon la excusa de querer jerarquizar el liderazgo en las escuelas, el Gobierno de la Ciudad dispuso un aumento exclusivo para los equipos de conduccción, además del aumento del 21,5% que había sido decretado para toda la población docente de la ciudad. Otra maniobra más del macrismo para dividir a los docentes y que estos pierdan fuerza en sus reclamos y en su lucha.

El Ministerio de Educación de CABA dispuso: 

1) Otorgar un aumento salarial para todos los integrantes de los equipos de conducción de un 7,5%. Este aumento es adicional a la pauta salarial establecida para el 2017.
Este incremento alcanza a: Supervisores, Directores, Vicedirectores, Secretarios, Regentes, Subregentes, Jefes Grales. (taller/EP), Director / Rector Grierson, ISDE Y IS Tiempo libre y Recreación, CFP, Esc de Música, CECEP, CECIE (Curricular).

2) Otorgar un incremento salarial específico para Directores y Supervisores de todos los niveles, también adicional a la pauta salarial 2017, de conformidad con los siguientes parámetros/escalas:

Tipología I5% aumento sobre la base Tipología II10% aumento sobre la base Tipología III15% aumento sobre la base
Criterio Criterio Criterio
1 turno y hasta 14 secciones 1 turno y entre 15 y 40 secciones 2 turnosy 40 o más secciones
2 turnos y hasta 29 secciones 2 turnos y entre 30 y 39 secciones 3 turnosy 31 o más secciones
3 turnos y hasta 15 secciones 3 turnos y entre 16 y 30 secciones Supervisores
Escuelas de Adultos   Superior Terciaria

directorDirectivos Si y docentes y maestros No

Si el 2017 hubiera sido un año de bonanza económica con buenos salarios para todos, la idea de un premio a las conducciones quizás no estaría mal, es más sería un aliciente para los docentes que quieran llegar a esas posiciones.  Pero las cosas no fueron así, se trató de un año con paros y movilizaciones importantes, un año en el cual el gobierno no respetó la ley de Paritaria Nacional, un año donde el Ministerio de Educación no se sentó a dialogar seriamente con los docentes, un año donde la Ministra Acuña lleva adelante decisiones educativas trascendentes de manera unilateral y sin consultar a los sectores involucrados. Entonces da a pensar que la única finalidad de estos aumentos diferenciados es el siempre útil “divide y reinarás”.

Aumentos por tipología de Escuela

Tomando como ejemplo las escuelas primarias, cualquier docente sabe que no es lo mismo trabajar en una escuela de 7 grados, que en una de 14 o en una de 29. Para los directivos los niveles de resonsabilidad son diferentes por simple lógica, tener a cargo 150 niños no es lo mismo que tener a cargo, 500 u 800. Pero, y aquí está la cuestión, para los docentes (de grado y curriculares) tampoco, empezando por el desgaste físico y mental que esto provoca.

alumnos

Las escuelas cuya población de niños y niñas es muy elevada,  genera una altísima exigencia tanto sobre los directivos como sobre los docentes

Una escuela de más de 800 alumnos y 29 grados como es el caso del Alvarez Thomas (D.E. Nro. 16) en el barrio de Villa Pueyrredón, que genera un nivel de ruido casi permanente y que aumenta de forma considerable en los recreos afecta la audición de los docentes y también sus niveles de stress. Tampoco es lo mismo la preparación de los actos, hacer actuar y participar a 20 chicos no es lo mismo que a 60. Imaginemos un resturante con 350 personas, así son los comedores en escuelas de este tamaño, donde los docentes esfuerzan y tensionan la voz todo el tiempo. Pensemos también en los desplazamientos internos dentro de la escuela, llevando cientos de niños de un lado a otro.

Entonces nos preguntamos ¿no sería justo que los docentes que trabajan en estas mega-escuelas reciban tambien un diferencial positivo en su sueldo por el enorme esfuerzo adicional que realizan y que no sea solo la conducción la que se lleve el premio?

Lo útlimo en CABA: vendedores irrumpen en las aulas para vender cursos a los maestros

maestra

Ese ámbito sagrado que eran las aulas,  ya parecen no serlo tanto

La Universidad UCES ha enviado en las últimas semanas a vendedores de cursos a que se metan en las escuelas públicas de la ciudad y entren en sus aulas a venderle a los maestros y maestras mientras están dando clases. Para cualquier director un aula es un lugar sagrado y nunca hasta ahora habían habilitado o permitido que algo así ocurriera. Es indudable que estos muchachos que entran a los grados mostrando folletos, ofreciendo modalidades de pago y pidiendo números telefónicos, cuentan con la venia del Ministerio de Educación.

Esta actitud grosera del Ministerio de Educación de mandar vendedores a las aulas de las Escuelas Públicas, jamás ocurriría en un Colegio Privado, porque ningún directivo medianamente responsable lo permitiría, sería denigrante.

Algo a tener en cuenta: los docentes de las escuelas públicas están obligados a hacer cursos casi de manera permanente, cursos que les otorga puntaje para poder en primer lugar llegar a la titularidad y luego para poder hacer carrera dentro de la profesión.  En las escuelas privadas los docentes en su mayoría no realiza ningún curso, la titularidad se logra por la simple decisión del director del establecimiento o de los dueños, lo mismo que los ascensos a Secretaría o Dirección.

La Educación Pública = un gasto a reducir: Para un gobierno neoliberal como es el de Mauricio Macri, la Educación Pública es irremediablemente un gasto.  Algo que no da ganancia monetaria y que hay que achicar. No hay que ser demasiado puntilloso para notar esto. En la Ciudad de Buenos Aires los sucesivos gobiernos PRO han invertido poco y nada en Educación, sostienen el gasto con lo justo y necesario, arreglan lo mínimo para que las escuelas se puedan seguir abriendo y tratan dentro de sus posibilidades de pagarles a los maestros y docentes lo menos posible.

 

Supervisores de CABA expresan su preocupación ante el avance autoritario del Estado

El valor de la palabra

 

docentes santiago

Decaración de los Supervisores de CABA

Declaración conjunta en relación a los sucesos de público conocimiento acerca del tratamiento de la desaparición del joven Santiago Maldonado en las escuelas, y la puesta en marcha de un mecanismo de denuncias contra aquellos docentes que aborden el tema en las aulas, los abajo firmantes, Supervisores del Ministerio de Educación del GCABA de diferentes Niveles y Modalidades, manifestamos nuestra preocupación por algo que nos parece un avance sobre la libertad de cátedra, derecho constitucional relacionado con la libertad de expresión explicitado en nuestra Carta Magna.

 

Queremos señalar que las problemáticas sociales de alto impacto, penetran en las aulas de manera espontánea, y los docentes debemos considerar, asentados en la ética profesional, y la solvencia conceptual, su tratamiento con seriedad y apertura, de manera tal que su abordaje permita desmontar falacias, y construir reflexiones fundadas. Asimismo, destacamos que la problematización de este tipo de emergentes sociales, están debidamente encuadrados en los lineamientos curriculares vigentes, que contemplan temas referidos a los DDHH, convivencia responsable, normas de la democracia, y educación ciudadana.

bullrich politica

El ex ministro Bullrich haciendo campaña en una escuela

En tal sentido, es necesario subrayar que la desaparición del joven Santiago Maldonado, está caratulada por la Justicia como Desaparición Forzada de Persona. Esa figura jurídica, alude a aquella desaparición ocurrida en el marco de una represión estatal. No es cualquier desaparición. Es una desaparición perpetrada por el propio Estado, lo cual la convierte en un hecho de gravísimas consecuencias, ya que deja al cuerpo social a merced de la arbitrariedad de quienes están para cuidarnos. De ninguna manera esto implica desconocer la gravedad de otras desapariciones. Pero sí es imprescindible subrayar, desde la escuela, la especificidad de este tipo de desapariciones, porque constituyen una forma de terrorismo de Estado. Los alumnos y alumnas, tienen que manejar estos conceptos, para encuadrar el suceso con pertinencia e interpretar el devenir de los hechos que ratificarán o refutarán la hipótesis planteada en la carátula. Nos guste o no, en la escuela ingresa el planteo. Los propios alumnos motivados por los medios de comunicación que instalan el tema, hacen preguntas. ¿Por qué habría que hacer silencio? No lo entendemos.

 

La escuela ayuda a encuadrar, a ponerle un borde al desborde mediático, a reflexionar con más calma. ¿De qué manera el silencio contribuiría mejor a ello? ¿Cómo no hablar de todo lo que resuena socialmente? ¿Cómo prohibir un tema de semejante sensibilidad? ¿Cómo permitir que se ensucie a las personas que buscan pensar y reflexionar, acusándolas de desestabilizadoras? ¿Cómo permitir calificar de partidario un reclamo emanado de miles de ciudadanos de los más diversos partidos e ideologías? ¿Cómo no usar la Escuela Pública para que los niños desde muy temprana edad, comprendan que las fuerzas de Seguridad están para cuidarnos y no para disponer de la vida y la muerte de los ciudadanos? ¿Cómo ignorar semejante hecho, con la historia que ha marcado a este país en el pasado reciente? ¿Por qué no podemos hablar de eso? ¿Por qué no podemos abrir el debate, para que entre todos arribemos a una conclusión basada en la reflexión crítica y en la legislación vigente? ¿Bajo qué criterios el Ministerio decide qué temas son pasibles de ser tratados en las aulas, y cuáles no? ¿Cómo puede ser que el propio Ministerio genere estrategias persecutorias y permita que los medios de comunicación estigmaticen a los trabajadores de la educación, con la consiguiente peligrosidad que implica azuzar los ánimos de la comunidad contra ellos?

donde esta santiago

¿Dónde está Santiago Maldonado?

Es importante destacar que el PRO es el partido GOBERNANTE, por voluntad popular en elecciones libres y como tal, no se lo interpela ya como partido, sino como quien gestiona el Estado, lo público, lo común a todos. Cuando se lo critica, o se le piden explicaciones, no se está atacando a un partido, sino que se está ejerciendo el derecho constitucional de peticionar ante las autoridades.

Nos parece peligroso, y absolutamente antipedagógico y autoritario, establecer temas inabordables, cuyo silencio no hace más que agigantar las versiones injuriantes sobre la víctima, las sospechas, y finalmente la ruptura del tejido social. La palabra, el diálogo, la contraposición respetuosa de posturas, permite, por el contrario, acceder al conocimiento como construcción colectiva, estimulando el ejercicio democrático. La prohibición de la palabra, sólo permite habilitar la persecución y el miedo.

Por todo lo expuesto, dejamos expresado en este comunicado, que nosotros queremos en las escuelas a nuestro cargo, la vigencia de plena libertad emanada de las leyes, para abordar, si así lo quisieran, con criterio pedagógico y republicano, cualquier temática de relevancia social. La desaparición de Santiago Maldonado, no puede ser la excepción.

PATRICIA BIELE – MARÍA NIEVES BRITO – OSCAR MOYANO – CLAUDIA VALLES

LAURA INVERNIZZI – LAURA ABATE – PABLO BENITO – BEATRIZ MORANDI

MARÍA EUGENIA RUBIO – MARÍA LAURA TRILLO – FABIANA RECALT

PAULA GABISON – ALBERTO FIGUEIRA – MÓNICA SAUCEDO – LINO OSORIO

LILIANA MARCEL MENDOZA – GRACIELA SCHMIDT – MAZZUGLIA ADRIÁN

SABELLA ADRIANA – CEPELLUTO ELÍAS – CASAL VANESA – ERSCHEN MARÍA LAURA

GRABIRELA ELENA CABEZÓN (JUB) – RITA DOMINGUEZ (JUB)

MARÍA INÉS VEGA (JUB) – SUSANA SALERNO (JUB) – SILVIA PALERMO (JUB)

ENRIQUE RUIZ (JUB) – MÓNICA PREVITERA (JUB) – MERCEDES CANOSA (JUB)

VERÓNICA MORAL (JUB) – MARÍA CRISTINA DI MARIO (JUB) – JJOSÉ FORNI (JUB)

Es imprescindible la derogación de la resolución 2307/17

recursoEl macrismo en CABA golpea a los docentes de capital con todo lo que se le ocurre, entre esas cuestiones se encuentra la Resolución 2307/17 en la que se intenta sacar a los profesores curriculares de Idiomas Extranjeros del Área de Primaria, o sea la zona del Estatuto Docente, llevándolos a una Gerencia inventada de un día para el otro llamada GOLE (Gerencia Operativa de Lenguas Extrajeras).

Lo primero que genera esta nueva situación es la precarización de los trabajadores de la educación, que pierden importantes derechos conquistados con lucha y constancia durante mucho tiempo.

Podés ampliar el tema en el siguiente enlace: ¿QUÉ PASA CON LOS DOCENTES DE LENGUAS EXTRANJERAS EN CABA?

En respuesta a esto UTE (Unión de Trabajadores de la Educación) propone un recurso administrativo preparado por sus abogados, para la derogación de esta resolución. La misma es una presentación individual que puede hacer cualquier profesor o profesora de idiomas extranjeros sin necesidad de estar afiliado al gremio.

Podés descargarlo en el siguiente enlace RECURSO POR LA URGENTE DEROGACIÓN DE LA RESOLUCIÓN 2307/17

Durante el receso escolar la lucha docente continúa

docentesDurante estas dos semanas los maestros de CABA sostuvieron en la calle los reclamos que vinieron llevando adelante durante todo el año.
A pesar del receso escolar, los docentes de la ciudad salieron a la calle para compartir con los vecinos los pedidos que se le vienen haciendo al gobierno de la ciudad y que este ignora sistematicamente.

Estos reclamos abordan diferentes aristas. Por un lado y sabiendo que se trata del distrito más rico del pais, es justo que tenga una asignación de recursos a la Educación acorde y que se cumpla: con mejores instalaciones, con calefacción en las aulas y con las condiciones necesarias para que los chicos puedan desarrollar de la mejor manera su labor diaria.
También se reclama el aspecto salarial, por eso se plantea que es un contrasentido que una ciudad rica tenga maestros y maestras mal pagos y que no se cumpla con la ley de acordar paritarias con los gremios docentes, como se venía haciendo hasta el año pasado.

maestra10

Los docentes conversando con los vecinos de la ciudad, también en vacaciones

Sabemos también que en CABA hay cada vez menos maestros y profesores, y que no es ningún incentivo para los más jóvenes elegir una carrera, en este caso los profesorados, con sueldos bajos y que se desarrolla en condiciones laborales precarias.

 

Por otro lado y es un tema que preocupa mucho en las escuelas de la ciudad, es la Resolución Nro. 2307/17 que involucra a los profesores curriculares de Idiomas Extranjeros y que lo que pretende es sacarlos de la órbita de Educación para llevarlos a lo que Larreta denimina GOLE, una gerencia operativa (sic) que ignora al Estatuto Docente. Esto nos conduce irremediablemente a la eliminación de la carrera docente y a la temida precarización laboral, uno de los emblemas del Macrismo.

Ver: ¿Qué pasa con los docentes de Lenguas Extranjeras?

docentes11

En diferentes puntos de la ciudad, los docentes se volcaron a las calles durante estas dos semanas para explicar a los vecinos que se está reclamando

Ver: HISTORIA DEL “POLAQUITO” O CÓMO EXPONER EN LA TV A UN NIÑO DE 12 AÑOS EN CAÍDA LIBRE Y SIN PROTECCIÓN ALGUNA

« Entradas Anteriores