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¿Quién es Nicolás Trotta, el nuevo Ministro de Educación?

El nuevo gobierno de Alberto Fernandez y Cristina Kirchner trajo una importante renovación de nombres, entre ellos el de Nicolás Trotta (43 años), el flamante Ministro de Educación de la Nación.
Trotta reemplaza a Alejandro Finocchiaro. Además un dato central: Educación vuelve a tener la estatura de Ministerio.

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Nicolás Trotta, al momento de jurar como Ministro de Educación

Nicolás Trotta (@trottanico) es abogado, doctorando en Educación y docente universitario.
Desde enero de 2014 es rector de la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo (UMET).
Impulsor del Centro de Innovación de los Trabajadores (CITRA), junto al CONICET y más de treinta organizaciones sindicales.
Ocupó diversos cargos en la administración pública: entre otros, se desempeñó como subsecretario de Tecnologías de Gestión de la Jefatura de Gabinete de Ministros (2008-09), director de la Escuela Nacional de Gobierno (2004-08), secretario administrativo del Bloque Justicialista de la Legislatura de la Ciudad (2003), director de la Comisión de Desarrollo Económico, Mercosur y Políticas de Empleo (2000-02).
Además es autor de diversos libros, publicaciones y artículos.

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Palacio Pizzurno en CABA. Sede del Ministerio de Educación de la nación

Política – Educación – Sindicatos (por Stella Bin)
En política. Participa desde que tenía 18 años, cuando empezó a militar en el PJ porteño. Un año después, en 1995, conoció a Gustavo Béliz (actual Secretario de Asuntos Estratégicos de la Presidencia) y a Víctor Santa María (actual secretario general del Sindicato de Trabajadores de Edificios -SUTERH- y presidente del Partido Justicialista porteño). Poco después se vinculó con Alberto Fernández. Ellos, en gran medida, marcaron su carrera política.

Educación. Desde la UMET, Trotta privilegió una agenda iberoamericana progresista y trajo a muchos de sus líderes a las aulas. Con Dilma Rousseff y José “Pepe” Mujica “tenemos un vínculo muy cercano. De hecho, con Pepe estamos haciendo un libro que Editorial Planeta publicará en marzo”, detalla Trotta. También tiene muy buena relación con Evo Morales, Lula, y el español Pablo Iglesias, de Podemos, entre otros. Es decir, si bien Trotta no formaba parte del gobierno kirchnerista, desde la academia siempre acercó a personas muy interesantes para ese sector. También fue esta universidad, en el último año, la sede de reuniones del Grupo Callao, el think tank de los albertistas y de los equipos técnicos que Trotta lideró.

Los sindicatos. Desde la universidad entabló relación con muchos sindicalistas; con algunos de ellos deberá negociar las próximas paritarias. “Tengo muy buena relación con ellos. Cada uno desde su rol, compartimos miradas”, reconoce Trotta.

Extractado del artículo de Stella Bin para Redacción

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Sanchez Zinny luego de su triste paso por la Pcia. de Buenos Aires consigue un puesto en el gabinete de Larreta

Sanchez Zinny premiado por Larreta
Gabriel Sánchez Zinny es el flamante titular de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE) del gobierno de Horacio Rodríguez Larreta. Tendrá en su poder la evaluación integral del sistema educativo de la Ciudad de Buenos Aires, incluyendo la decisión sobre la idoneidad de los docentes.

Pero, ¿quién es Sanchez Zinny?
Los antecedentes no lo ayudan, por eso no se entiende la necesidad de Rodríguez Larreta de traerlo a CABA.
Sánchez Zinny era el hombre de confianza de Esteban Bullrich cuando oficiaba de Ministro de Educación de la Nación, al punto de ser designado como responsable del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), en el período 2015-2017. Durante su gestión permitió el ingreso de ONGs a la educación pública, como «Enseña por Argentina«, con quienes impulsó la creación de la figura del «co-docente»: personas sin formación pedagógica que cobran un sueldo muy por debajo del salario de un maestro, y que dio inicio a un proceso de precarización y tercerización del sector. La resistencia en Ciudad y Provincia logró que no se implemente.

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La ex Gobernadora Vidal y Gabriel Sanchez Zinnny (Ex Director General de Cultura y Educación de la Pcia. de Bs. As.). Nunca asumieron sus respectivas responsabilidades en la evitable tragedia de Sandra y Ruben.

También fue el responsable de un brutal ajuste en las escuelas técnicas. En 2016 ese sector colapsó. Ese año el INET invirtió sólo el 17% de los $ 3400 millones presupuestados; y en 2018 sólo ejecutaron el 25% de los 5540 millones.

Luego, cuando estuvo al frente de la Educación en la Provincia de Buenos Aires, Sanchez Zinny propuso un recorte curricular en las escuelas técnicas, además de subejecutar el área de Infraestructura, aun después de la tragedia de Moreno, donde fallecieron Sandra Calamano y Rubén Rodríguez en agosto de 2018.

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El flyer del gremio docente de CABA pidiendo la no incorporación del funcionario macrista al Ministerio de Educación

Para la UTE Sanchez Zinny es responsable junto a Vidal
El gremio docente señala al funcionario macrista como responsable, junto a la gobernadora Vidal, de la explosión de una garrafa de gas en agosto de 2018, que provocó la muerte de Sandra Calamano y Rubén Rodríguez, vicedirectora y auxiliar, respectivamente. El hecho sucedió en la escuela nro. 49 de Moreno.

El misterio de las cuentas Offshore

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A mediados del gobierno de Mauricio Macri saltó a la luz toda la cuestión de los Panamá Papers a partir de la caída de Mossack Fonseca. Durante varios meses muchos de los principales nombres del macrismo se vieron vinculados a cuentas Offshore, empresas fantasma que se habrían basicamente para lavar dinero y evitar el pago de impuestos.

Dos de dichos nombres fueron los de Esteban Bullrich y Gabriel Sanchez Zinny. Ambos aparentemente habrían sido socios en empresas Offshore radicadas en Estados Unidos y en República Dominicana.

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¿Sanchez Zinny reemplazaría a Soledad Acuña?
Ese es el rumor. Acuña ya anunció que en unos meses se tomará licencia y la reemplazará su jefe de gabinete, Luis Bullrich, durante dos meses. Sobre la presencia de Sánchez Zinny en el Ministerio aseguran que «ningún ministro va a agarrar un cargo menor después de manejar la Provincia, sería degradarse, Sanchez Zinny viene para ser ministro».

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La cuestionadísima Ministra Acuña y Sanchez Zinny. ¿Será su reemplazo?

Fuentes: La Política On Line – Tiempo Argentino – Diario Z iProfesionalPortal de Noticias

Niños problemáticos: cuando el sistema escolar reacciona lento o no reacciona

No es novedad que corren tiempos difíciles y de mucho estrés en las familias y esto repercute directamente en los niños, que de diferente manera expresan a su modo lo que les pasa. Esto va desde pequeñas situaciones de indisciplina a través de las cuales los niños y niñas buscan llamar la atención de los adultos, hasta casos de agresión en los que alumnos ejercen algún grado de violencia verbal o física contra sus mismos compañeritos o hacia el docente a cargo del aula en ese momento.
Hay casos de brotes psicóticos de tal desborde, que la escuela debe recurrir al SAME Psiquiátrico para poder contener la situación. Pero lo cierto es que en este procedimiento no hay ningún tipo de solución, y es que lo más probable es que ese niño o niña al día siguiente esté nuevamente en el aula como si nada hubiera pasado.

En estos casos, que son muchos, el rol docente es de enorme complejidad ya que debe articular la enseñanza de los contenidos en un ambiente signado por los conflictos y velando por la seguridad física y emocional de los chicos y chicas.

Existen diferentes alternativas para tratar estos casos. En las imágenes se ven bandas elásticas en mesas de los niños y niñas y también bolas de estabilidad como las que se usan en los gimnasios. La finalidad es que determinados alumn@s no estén obligados a estar tanto tiempo «quietos», canalizando así su necesidad de movimiento. Mientras tanto en las escuelas públicas los maestros luchan porque la dupla Larreta/Acuña arregle el caño roto de un baño o cambien una estufa que no funciona. Invertir en Educación por ahora: nada.

La realidad es que más allá de la buena disposición y de la energía que le dedique el maestro a contener a ciertos grupos particularmente problemáticos, el docente no tiene porque estar necesariamente preparado ni en sus conocimientos ni en sus cualidades personales para sostener tales situaciones. Y aquí viene el otro problema: y es que muchas veces las conducciones de las Escuelas sólo ponen el ojo sobre el maestro o la maestra señalando que no implementa las acciones necesarias para llevar a buen puerto al grado o al niño en cuestión, corriendo así el foco del problema y justificando a un sistema que falla y no protege ni al niño ni al docente.

Ahora bien ¿cómo hace un maestro con un grupo de 25 o 30 alumnos en el que hay niños agresivos o algunos con brotes psicóticos en el aula? sin ayuda, sin un acompañamiento permanente, a veces con consejos parciales de profesionales que indican como tratar a un niño en particular olvidando que en el aula hay 24 más. Quizás el docente tiene suerte y el EOE (Equipo de Orientación Escolar) le envía un profesional de apoyo 1 o 2 horas por semana, cuando el rango horario completo es de 25 hs. cátedra en una Jornada Simple o 40 en una Escuela de Jornada completa.

Y otra vez… la falta de inversión
Ya lo sabemos: faltan docentes, faltan computadoras, falta mantenimiento, falta conectividad, faltan becas, faltan vacantes, falta comida en las escuelas … y faltan profesionales especializados en cuestiones de tanta complejidad como las que tratamos en esta nota.

Y es que no hay por parte del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires una estrategia para abordar estos temas, que recaen sobre las espaldas de los y las docentes que deben afrontar estas cuestiones en la soledad del aula.

La postura de las madres y padres
Hay una realidad, a muchos papás y mamás les cuesta asumir que tienen un hijo o hija con dificultades de algún tipo y si bien en algún momento esto ocurre, pasan años hasta que logran reconocerlo y abordar así un tratamiento adecuado. Hasta que eso ocurre, la culpa de todo la tiene el o la maestra, que no comprende a su hijo, que no lo entiende, que no le presta atención, que no tiene manejo de grupo, que es insensible, etc. Es aquí donde la falta de profesionales que asesoren y guíen a esos papás se nota.

Niños hiperactivos. Una realidad compleja en las escuelas.

Una propuesta
¿Qué es lo que se debería hacer? Cuando el maestro detecta e informa que hay un alumno o alumna con ciertas problemáticas, automáticamente se debería evaluar el caso y asignarle al niño o niña un profesional que comience un seguimiento, que pueda asesorar a la familia y acompañar al maestro brindandole apoyo y estrategias concretas para el trabajo en el aula y todo lo necesario para que el alumno pueda salir adelante y sin perjudicar a sus compañeros. Aconsejar si esa escuela y ese horario al que concurre es lo mejor para el niño o niña y evaluar si se hace necesario el acompañamiento de un profesional en el aula y si es así disponer del mismo.

¿Qué hacen las Escuelas Privadas?
En primer lugar la gran mayoría de las escuelas privadas desalientan que chicos con ciertas dificultades ingresen a sus aulas, haciendo una especie de pre-selección con exámenes, test psicológicos, entrevistas con los padres y con los mismos niños y niñas. De esta manera buscan detectar los casos que puedan llegar a ser conflictivos y/o problemáticos y frenarlos antes de que ingresen, generando de esta manera un potente tamiz (queda discutir aquí el grosero enfoque discriminador hacia niños y niñas de muchas escuelas privadas) que logra derivar a la niñez con más dificultades hacia la Escuela Pública.

¿Rodriguez Larreta va contra la Escuela Pública y los docentes?¿Por qué?

No es una cuestión superficial. Algun@s dirán que el Jefe de Gobierno solo tiene una actitud indiferente hacia la Educación Pública y lo fundamentan explicando la falta de inversión y cierta negligencia hacia todo lo relacionado con ella.

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El cierre de los secundarios nocturnos. La comunidad le torció el brazo a Larreta que tuvo que dar marcha atrás con la medida.

Pero lo cierto es que hay muchos motivos para pensar que es así y aquí enumeramos solo algunos: el traslado de la Escuela de Cerámica Nro. 1, el cierre de las escuelas secundarias nocturnas que tuvo que dejar sin efecto, la fusión de la Escuela Especial Nro. 14, el intento de cierre del lactario del Ramos Mejía, la alimentación deficiente en tantas escuelas de la ciudad, la falta de vacantes para más de 15000 chicos, el intento de sacarles la pileta a los chic@s del Alvarez Thomas, la desastrosa Inscripción Online que fue una odisea para tantos papás, la quita del pan en los Comedores Escolares con la excusa de que hay chicos con sobrepeso, la constante falta de docentes en todos los niveles, el deterioro de los edificios, el destrato a las Cooperadoras Escolares, el ataque permanente a los docentes desde los medios de comunicación oficilistas, etc.

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La reapertura del Lactario del Jardín del Ramos Mejía. Otra batalla ganada por la comunidad a Larreta y Acuña a fuerza de lucha.

faltan vacantes en la ciudad

La pelea por una vacante. Faltan más de 15.000 en la ciudad.

pileta del alvarez thomas

La pileta del Alvarez Thomas. Un botín preciado por el jefe de gobierno porteño

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Chau paneras. Larreta tenía que reducir el gasto en educación y qué más fácil que sacarles el pan a los chicos en las escuelas. Insólito, les sacó el pan a los pibes.

unicaba larreta

Proyecto UNICABA. Para el jefe de gobierno porteño es imprescindible cerrar 29 profesorados para mejorar la Educación en CABA.

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Faltan cientos de docentes en CABA.

escuelas con ratas

Escuelas con ratas. Otro logro de Larreta y su Ministra Acuña. Negligencia y desinterés en la Educación Pública.

escuelas rotas en caba

Escuelas rotas en CABA. La caída de mampostería no es un accidente es la simple consecuencia a la falta de inversión. Se pintan paredes exteriores por puro marketing pero mejoras reales no hay.

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Falta de inversión. Ahorro a costa de los niños y niñas. Desinterés por la Educación del pueblo.

cooperadoras escolares

Las Cooperadoras Escolares suplen la ausencia del Estado que no se ocupa de mantener cuestiones básicas de las escuelas.

Estos temas y otros más no son nuevos y son conocidos por la mayoría de los porteños, incluso de los que votan a Rodríguez Larreta. Pero es difícil entender por qué teniendo los recursos, la ciudad de Buenos Aires tiene a todo el sistema educativo público en un esquema de pauperización.

Nos preguntamos si este desinterés del jefe de Gobierno hacia las escuelas y la Educación Pública en general, ¿es una cuestión ideológica? quizás para él la Educación debería ser solo privada. El que pueda pagar recibirá una buena educación y el que no, no recibirá nada.

Esto nos remite a la idea de «la mercantilización de la Educación», poner a la Educación Pública en el escalón más bajo posible para que no le saque «clientes» a la Educación Privada.

privatizacion de la educación

La Educación como negocio y no como un derecho de tod@s los ciudadan@s

El grito docente en las redes: «que en CABA la Educación sea una prioridad y no un gasto»

Desde hace días circula en las redes sociales un mensaje simple y claro, respetuoso y sincero: Que la educación sea una prioridad para el gobierno de la ciudad y no un gasto.

Ya son miles l@s educador@s que acompañan este reclamo. Vos podés sumarte!

Para que la ciudad más rica del país no tenga la Educación más pobre.

Es un pedido urgente al Jefe de Gobierno: que priorice la Educación, que la privilegie, que invierta en ella, que los niños y niñas sean el centro de las políticas públicas, porque estamos seguros que nuestr@s y chic@s son el futuro de la Patria.

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Transcribimos a continuación el pedido de la comunidad docente de la Ciudad de Buenos Aires: lo firman supervisor@s, directivos, maestr@s, profesor@s y familias.

De los Docentes a la Comunidad: ¿Y si damos una nueva vuelta a la Ciudad?
En estos 12 años , los que nos preocupamos por la Educación perdimos demasiadas cosas. Necesitamos juntarnos con vos , con tu familia, para recuperarlas

Queremos:
Una Ciudad donde los/as docentes, directivos y Supervisores tengan a todos/as los niños/as dentro de las escuelas y no a las familias haciendo filas en la calle, mendigando vacantes.
• Trámites sencillos para la inscripción de los chicos con la tranquilidad de que cada familia conseguirá lo que necesita.
• Las familias en la escuela participando junto a sus niños/as en reuniones y en Cooperadoras que recuperen su poder decisión sobre las necesidades materiales de la escuela.
• Escuelas dignas, acogedoras, que cuenten con los espacios apropiados para la educación de hoy: talleres, patios amplios, aulas confortables, mobiliario en óptimas condiciones, olvidando para siempre las goteras, el frío y las ratas.
• Escuelas que sean las de tu barrio, que sean un lugar de encuentro, donde todos los chicos y chicas se conozcan y también sus familias. Donde irán tus hijos y tus nietos porque así lo elegiste.

No es una opción: es un derecho.
No permitamos que nos alejen.
Que la educación sea una prioridad para el gobierno de la ciudad y no un gasto depende de que nos encontremos, que nos animemos y que demos vuelta la historia.
Vienen Buenos Aires!!!!!☀

Te podes agregar en este link al documento elaborado por l@s supervisor@s:
https://docs.google.com/document/d/1vYH779NC4XwCC0heE94iqs1e2X0dVnflTgiuq2jZ9Js/edit

Sumate vos también para que nos escuchen:

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Los juegos del hambre de las escuelas porteñas

El Ministerio de Educación de la Ciudad organizó un concurso en el que entregará 100 mil pesos por escuela. La propuesta es «contraria al acceso igualitario al derecho a la educación», advierten las cooperadoras.

Ante las denuncias de las cooperadoras escolares por la brusca caída de los aportes del gobierno de Horacio Rodríguez Larreta al mantenimiento de las 820 escuelas públicas de la Ciudad, el Ministerio de Educación porteño organizó «un concurso al que lo pueden ganar nada más que cien cooperadoras».

cooperadora escolarEsas cooperadoras «tendrán que reunir una serie de requisitos que muchas no podrán cumplir para ganar la irrisoria suma de 100 mil pesos cada una». El dinero es para todo el año en curso, dado que la suma total estipulada para la propuesta es de diez millones de pesos, contó a este diario la integrante de una cooperadora porteña.

El proyecto fue rechazado por el Cuerpo de Delegados y Delegadas de Asociaciones de Cooperadoras de CABA, con la firma de Claudia Mónica González.

La iniciativa de la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, se asemeja a la trama «de la película (de ciencia ficción) Los juegos del hambre, porque para ganar cien mil pesos nos vamos a tener que matar entre nosotros», dijo Carla Martínez, de la Asociación Cooperadora del Normal 4 de Parque Rivadavia, en diálogo con Página/12, en alusión a lo que deben afrontar los protagonistas del filme.

En su propuesta, la ministra Acuña habla también de generar «en los próximos días» un aumento del 19 por ciento en el Fondo Unico Descentralizado de Educación (FUDE), que, como denunciaron las Asociaciones Cooperadoras, pasó de 104 millones en 2017 a 89 millones en 2018, cifra que se mantuvo sin variantes este año. La pérdida nominal fue del 14 por ciento, pero a eso debe sumarse la inflación de más del 50 por ciento.

Por esa razón, las cooperadoras reciben un promedio de 100 pesos por alumno por año, motivo por el cual «las escuelas funcionan gracias al financiamiento que las familias realizamos». El aumento será acompañado, dijo Acuña, por el cuestionado concurso, denominado Fondo Especial Proyectos Escuela-Asociaciones Cooperadoras (FEPEAC).

Fuente: Página12

Faltan 15.000 vacantes en las Escuelas Públicas de CABA

La política de desinversión en el área de Educación de Cambiemos en la Ciudad de Buenos Aires crece año tras año. Es que para Rodríguez Larreta cualquier maceta que está en la calle es más importante que las aulas, las escuelas y los niños y niñas que asisten a ellas. 
Esto podría sonar exagerado, pero lo cierto es que en las calles de la ciudad se pueden observar a simple vista inversiones cuantiosas, sin embargo en las escuelas a duras penas si arreglan un vidrio que se rompe o emparchan con revoque una pared rota, porque inversión en Educación no hay.

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Foto:Daniel Dabove/Télam/jc.

En la Ciudad de Buenos Aires faltan más de 15 mil vacantes (más del 90%, en el nivel inicial) en las escuelas, según el primer informe del Observatorio Universitario de Buenos Aires (OUBA), realizado y publicado por la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
«El impacto es mayor en los sectores más vulnerables y sobre todo, golpea con más fuerza sobre las mujeres», dijo la decana de esa facultad, Graciela Morgade. «A la fecha, el Gobierno de la Ciudad no ha publicado la situación de la totalidad de las solicitudes realizadas a través del sistema de inscripción online ni de la disponibilidad de vacantes».

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«Así es que ante la ausencia de información oficial, distintos actores han intentado recomponer los elementos centrales de este escenario: un informe periodístico recientemente difundido indica que en 2019 más de 17 mil niñas y niños se encuentran en lista de espera, según un desagregado que releva 14.209 casos para el nivel inicial, 2.248 para el nivel primario y 576 para el secundario», amplía.

Según detalló Micaela López Rodríguez, cofundadora del colectivo “La vacante es un derecho”, a día de hoy faltan 13.972 vacantes en el nivel inicial, 1232 en primaria, y 427 en secundaria, es decir, un total de 15.631 lugares para quienes hicieron se inscribieron para estudiar. Además, informó que casi 6.400 menores se quedaron sin lugar en escuelas, porque ni siquiera pudieron llegar a completar el sistema de inscripción por falta de recursos.

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Así cayó la inversión en educación en Argentina “Este año hay una elevada cantidad de personas que por distintas razones vinculadas a la crisis económica no pudieron validar la inscripción porque tienen que elegir entre cargar la Sube y comprar alimentos», dijo López Rodríguez a Página 12.
«La validación se hace personalmente en una escuela donde el sistema te manda y no necesariamente está en tu barrio”, detalló.

La consecuencia de la política de Cambiemos en Educación tiene como consecuencia, por un lado la expulsión del sistema formal de los niños y las niñas que provienen, mayoritariamente, de las familias de menor poder adquisitivo, profundizando de este modo su situación de exclusión socioeconómica». «Y, por otro que son las mujeres que se encuentran generalmente a cargo del cuidado las que no pueden acceder al mercado de trabajo por la falta de acceso a la escolarización», agrega el informe.

Fuente: Perfil – OUBA Observatorio Universitario de Buenos Aires

 

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Policías y docentes. Las fuerzas de seguridad y su «exceso de celo laboral» los convirtieron en protagonistas de muchas movilizaciones en la era Macri.

Clase media en crisis: 80 mil alumnos menos en escuelas privadas

La crisis provocada por Mauricio Macri golpea duro en los bolsillos de la clase media. Y entre tantas otras variables, se observa que los alumnos de escuelas privadas se redujeron de un año a otro en un 8 por ciento. Según un informe de la ONG Defendamos Buenos Aires, que se elaboró con datos de 3200 establecimientos educativos de CABA y provincia de Buenos Aires.

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Las llamadas «escuelas privadas» perdieron más de 80 mil alumnos en un año

“A esos 3200 colegios concurren poco más de un millón de niños y adolescentes, es decir que el ciclo lectivo de 2019 ha dado comienzo con la pérdida de nada menos que el 8 % del total de todos los escolares que concurren a establecimientos privados”, expresó Javier Miglino, titular de la ONG.

Un papá o una mamá sacrifica cualquier cosa con tal de no cambiar a su hij@ de escuela, sin embargo la crisis es tan severa que en muchos casos entre pagar servicios, alquiler y transporte practicamente no queda ni para comer. Esta es la realidad que obliga a «pasar» a sus hijos de la escuela privada a la pública.

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A pesar del desamparo del estado, crece la matrícula en las escuelas públicas

 El informe de la ONG Defendamos Buenos Aires, indica que la matrícula de los colegios privados tanto primarios como secundarios de Capital y Gran Buenos Aires sufrieron una baja del 8% (82.311 alumnos) al inicio del ciclo lectivo 2019. Es la primera pérdida de alumnos en 10 años.

Defendamos Buenos Aires estimó que la situación “seguramente se traducirá en el cierre de colegios y el despido de maestros, profesores y auxiliares de la educación merced a este importante achicamiento en el número de alumnos inscriptos”.

Héroes de Malvinas visitaron la Escuela 4 Alvarez Thomas

Una semana después de realizado el acto escolar que conmemora la Guerra de Malvinas, en la Escuela 4 (DE 16) tuvimos el honor de que cuatro ex combatientes nos visitaran y compartieran con los chicos y chicas de 6to. y 7mo. grado y también con los docentes sus recuerdos y vivencias.

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Oscar Orellana, Pedro Escalada, Fabián Ruiz y Juan José Fernandez fueron presentados por el Maestro Guillermo. Un auditorio de 200 niñ@s de 6to. y 7mo. grado escuchaban atentos. Mientras tanto, el profe Damián de Música organizaba los aspectos técnicos.

El día había empezado con muchos nervios, quizás porque presentíamos que una jornada inolvidable estaba por delante. En las aulas se había conversado y trabajado el «tema Malvinas» en las semanas previas (ubicación geográfica, historia, drechos argentinos sobre las islas, etc.) lo que generaba más expectativa.

Oscar Orellana, Pedro Escalada, Fabián Ruiz y Juan José Fernandez fueron presentados por el Maestro Guillermo.

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Un placer verlos y escucharlos, tan respetuosos y con tanta historia sobre sus hombres. Para los chicos y chicas fue descubrirlos y aprender, para los adultos un momento cargado de emoción.

Luego vimos un vídeo sobre la guerra en el que los soldados argentinos a pesar de encontrarse en inferioridad de condiciones demostraron valor y coraje en la defensa de nuestro territorio. En la última parte del mismo aprendimos como se fueron insertando en la sociedad y las diferentes actividades que han realizado para ser reconocidos y para seguir sosteniendo la defensa de la soberanía argentina sobre las Islas Malvinas.

A partír de allí l@s alumn@s comenzaron una rueda de preguntas y que ellos respondían con amor y paciencia.

Para los docentes resultó un espectáculo maravilloso ver decenas de manos levantadas queriendo preguntar por los temas más diversos, desde el armamento utilizado, el encuentro con las tropas enemigas, cómo eran los días en las trincheras, cómo soportaban el frío, que comían, si piensan en sus compañeros que quedaron allá, si tenían miedo, que sensaciones recuerdan y qué les pasa ahora, cómo fueron tratados a la vuelta y también si de tener la posibilidad de volver a las islas lo harían. Y muchas cosas más preguntaron quer sería largo de enumerar aquí.

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El final, los alumnos y alumnas con total espontaneidad se acercan a sus héroes para pedir autógrafos, para charlar con ellos de cerca y para saludarlos. Un momento en verdad emocionante.

Al momento de finalizar se les hizo un pequeño regalo a nuestros hombres junto con una medalla de la escuela que recibió cada uno y aquí ocurrió algo que nos sorprendió a todos: que los chicos y chicas se acercaban con total confianza a pedirles autógrafos, a saludarlos a charlar con ellos y algunos hasta a abrazarlos. Como si ya los hubiesen conocido desde antes.

Es que algo maravilloso flotaba en el aire y no era ni rencor ni enojo por lo ocurrido en 1982, por el contrario era una sensación de cariño y afecto por nuestros héroes y por nuestra tierra, de respeto por los que nunca volvieron y de inmenso amor por nuestra Patria.

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Maestros y docentes de la Escuela Pública junto a los Héroes de Malvinas que nos visitaron

Ver: Discurso Acto del 2 de Abril: «Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas»

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¿Qué es lo que debe enseñarse en las escuelas según la Ley de Educación Sexual Integral?

esi educacionEn los últimos días circularon por redes sociales y WhatsApp mensajes críticos sobre la Educación Sexual Integral (ESI) que está prevista por ley en la Argentina, algunos sin firma, otros vinculados con agrupaciones religiosas. Algunos de ellos difunden información falsa y otros son opiniones sobre los contenidos que se dan en estas clases.

Desde la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación nacional señalaron a Chequeado que “es falaz que la ESI presente material pornográfico y que dicte talleres de masturbación como se enuncia en algunos contenidos que circulan por redes sociales”. Además, confirmaron que no recibieron denuncias formales de que hayan existido casos de este tipo en algún establecimiento educativo.

Pero, ¿qué es lo que debe enseñarse en las escuelas según la Ley de ESI? A continuación, todos los detalles.

La ley que creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral fue sancionada por el Congreso nacional en 2006. Esta norma establece que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación de este tipo tanto en los establecimientos de gestión estatal como en los de administración privada sin importar la orientación religiosa. Es decir, en todos los jardines de infantes, colegios primarios y secundarios del país.

El Programa tiene en cuenta un concepto amplio de sexualidad que considera “aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos”. Entre sus objetivos, la ley aspira a “promover actitudes responsables ante la sexualidad”, “prevenir los problemas relacionados con la salud” y “procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres”, entre otros.

A partir de 2009, el Ministerio de Educación de la Nación elabora y distribuye materiales educativos, cuyos principales ejes son el ejercicio de los derechos, el respeto por la diversidad, el cuidado del cuerpo, la equidad de género y la valoración de la afectividad. Estas líneas se van adaptando a cada etapa educativa y se incluyen de manera transversal en diferentes materias.

Ver artículo completo en Chequeado.com

esi enseñar

Ver: Video sobre Ejes conceptuales para el abordaje de la ESI (Educación Sexual Integral)

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