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Por una pedagogía del amor

LA MERITOCRACIA MACRISTA CONTRA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN / Mientras los movimientos nacionales, populares y democráticos la comprendieron siempre amarrada a la igualdad, el neoliberalismo la convirtió en uno de sus significantes predilectos para cercenar derechos, reprimir ciudadanos e implementar políticas regresivas. En el plano educativo, esto se traduce, en la actualidad, en el intento de imposición de un orden meritocrático y en las sistemáticas agresiones del gobierno a la educación pública, cuyo fin es la producción de un país profundamente desigual. Aquí, un análisis que habla del poder de hacer cosas con palabras y de una lucha que debe ser también por el significado de la libertad.

Por Alberto Sileoni
Comenzó en la educación de adultos en la histórica Dirección Nacional de Educación del Adulto (DINEA), en los años setenta. Ocupó diversos cargos en C.A.B.A. y la provincia de Buenos Aires. Fue ministro de Educación de la Nación (2009-2015). En la actualidad es docente en la Universidad Nacional de Hurlingham.

educar es liberar

Fotos: Sebastián Miquel

En la película Revolución, producida por canal Encuentro (en otros tiempos), hay una escena conmovedora en la que el general San Martín pregunta a un sargento si conoce el motivo por el que peleaban contra los españoles: “Luchamos por la libertad, mi general”, fue su respuesta orgullosa. San Martín asiente, pero le advierte que la libertad puede ser sólo una palabra, que tiene que haber algo más, “un profundísimo anhelo que los humanos tenemos en algún lugar”. Parece decirle que hay que explicar: libertad para qué, para quiénes, con qué medios, con cuáles objetivos.

La palabra libertad está vacía, es necesario adjetivarla, precisarla, hacer un esfuerzo por definirla con mayor justeza, porque la usaron y usan impunemente personas y regímenes que la avasallan. Recordemos, como ejemplo de su malversación, que Augusto Pinochet y sus secuaces eligieron la canción “Libre”, de Nino Bravo, como emblema del golpe contra Salvador Allende.

Los asesinos, antes y ahora, hablan continuamente de libertad: los dueños del capital concentrado solicitan libertad de mercado, los patrones de los monopolios comunicacionales simulan respetar la libertad de expresión, y durante la dictadura los militares cantaban a viva voz nuestro himno, “libertad, libertad, libertad”, al tiempo que desaparecían compatriotas.

El neoliberalismo la usurpa convirtiéndola en uno de los tantos “significantes vacíos”, mientras cercena derechos, reprime ciudadanos e implementa políticas regresivas que nos llevan a sociedades profundamente desiguales. Y en este punto llegamos al cruce de dos conceptos, libertad e igualdad, que deben pensarse juntos.

«Sería en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollasen una forma de educación que permitiese a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crítica»

(Paulo Freire)

 

Sí, luchamos por la libertad, diría don José, pero no por cualquier libertad. Nos impulsa la que es hermana de la justicia, la que protege a los más débiles, la que incluye bajo su protección a todos, aquella que tiene como condición ineludible la búsqueda de la mayor igualdad posible entre los ciudadanos. Ya renunciamos a la utopía de la igualdad uniforme, pero seguimos convencidos de que puede ser posible un mundo donde todos y todas sean tratados como iguales.

Si coincidimos en que es imprescindible que libertad e igualdad vayan de la mano, entonces abandonemos la idea de una libertad edulcorada, declamada, la de póster, la que se independiza de las mínimas condiciones de igualdad. Lo decimos más claro: la libertad en sociedades de extrema desigualdad es un embuste.

Y no somos originales en este razonamiento, ya que es muy conocido el discurso pronunciado por el sacerdote Henri Dominique Lacordaire en 1848 en la catedral de Notre-Dame de París, que con los años pasó a ser una de las referencias más esclarecedoras en torno a esa relación conflictiva. Él decía que, en una situación de evidente desigualdad, la libertad puede ser una trampa, puede convertirse en una injusticia irresponsable: “entre el fuerte y el débil, entre el rico y el pobre, entre el amo y el siervo, es la libertad la que oprime y la ley la que redime”.

alberto sileoni educar

Las reiteradas agresiones de las máximas autoridades nacionales y provinciales a la educación pública no tienen otro propósito que atacar el valor de la igualdad y convencernos de que en las sociedades hay jerarquías y lugares fijos reservados sólo para algunos, destinos que nunca debieran modificarse.  Alberto Sileoni

Los movimientos nacionales, populares y democráticos de nuestra patria nunca lo olvidaron. La Proclama de Tiahuanaco, firmada por Castelli y Monteagudo el 25 de mayo de 1811, publicada en castellano, quechua y aymara, reconoce la igualdad absoluta de las poblaciones originarias e intima a las autoridades a que organicen en un plazo perentorio escuelas en esas lenguas; y José Artigas prematuramente nos advertía que no había alternativas, que sólo puede haber “Patria para todos, o para nadie”, valores que compartían Belgrano, Moreno, los caudillos federales y muchos más hasta el presente.

Asimismo, la palabra libertad fue enarbolada por aquellos que confrontaron esos movimientos populares: la Corte Suprema de Justicia en 1930 avaló el primer golpe de Estado, entre otros fundamentos, “para proteger la libertad”; y la canción de los golpistas de 1955, grabada en los sótanos de la iglesia Nuestra Señora del Socorro, se llamaba, por supuesto, “Marcha de la Libertad”.

Si de educación hablamos, nos oponemos al orden meritocrático que surge de una fingida “igualdad de oportunidades”, porque es falso y supone una paridad teórica nunca confirmada en la vida real, donde cuna y origen social aún definen el destino de millones de nuestros jóvenes estudiantes. “La libertad, cuando no hay oportunidades, es un regalo envenenado”, refuerza Noam Chomsky.

Por esa razón, cuando fuimos gobierno implementamos políticas para mejorar los aprendizajes e incluir a todos los niños, niñas, jóvenes y adultos que estaban fuera del sistema educativo, desde el nivel inicial hasta la Universidad. Lo hicimos con la convicción de ser herederos de una tradición pedagógica americana que siempre enlazó libertad, igualdad y justicia. Desde temprano, Simón Rodríguez, José Martí, José Carlos Mariátegui, Carlos Vergara, Saúl Alejandro Taborda y, más cerca, Paulo Freire y otros, nos trasmitieron la pedagogía del amor, de la inclusión y de un destino de igualdad para todos y todas.

En otras latitudes, pero con sensibilidades coincidentes, el pensador francés Jacques Rancière sostiene que la ética del educador lo obliga a elegir siempre la igualdad extrema: “no hay que ir hacia la disminución de la desigualdad; hay que partir de la idea de igualdad”, desde el inicio de la relación con nuestros estudiantes.

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La gobernadora de la Pcia. de Buenos Aires María Eugenia Vidal en uno de los tantos ataques a la Educación Pública por parte del gobierno macrista

La decisión política de construir jardines y escuelas en los lugares con mayores carencias permitió incorporar niños y jóvenes que estaban fuera de la escuela, del mismo modo que la creación de universidades en municipios de alta densidad demográfica hizo que decenas de miles de estudiantes, que son primera generación de universitarios en sus familias, accedieran a un derecho siempre reservado a minorías. Esas decisiones construyeron una sociedad más justa e igualitaria, y, por ende, más libre.

Las reiteradas agresiones de las máximas autoridades nacionales y provinciales a la educación pública (destacan su “estado terminal”, se apiadan de las familias que “caen” en ella, cierran establecimientos educativos, Plan FinES, bachilleratos de adultos, escuelas rurales y de islas, suprimen la Paritaria Nacional Docente, etcétera) no tienen otro propósito que atacar el valor de la igualdad y convencernos de que en las sociedades hay jerarquías y lugares fijos reservados sólo para algunos, destinos que nunca debieran modificarse. ¿Para qué tantas universidades en todos lados?, se interrogan, ante la pasividad (infelizmente alta) de miles de compatriotas.

Sí a la libertad, con toda nuestra fuerza. Pero no a cualquier libertad. Si no es para todos, si no es con justicia social, si no es a favor de los sencillos, de los “nadies”, si no se incluyen los desposeídos, si no es con toda la igualdad que nos permita nuestro corazón y nuestra inteligencia, no queremos esa libertad.

Libertad e igualdad soldadas a fuego, juntas, para siempre.

Fuente: Revista Maíz

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En su absoluto desprecio hacia la Educación Pública, Larreta y Acuña ordenan cerrar las secundarias nocturnas

El Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad publicó esta semana la resolución Nº 4055-2018, en la que se comunica el cierre de 14 escuelas comerciales y también de los cursos en los nueve liceos y bachilleratos nocturnos.

Esta triste medida implica la eliminación masiva de las escuelas del Turno Noche. La consecuencia inmediata es el cierre de los primeros años y luego de manera gradual el resto. Significa que dentro de cuatro años desaparecen literalmente los secundarios nocturnos.

secundario nocturno

La Secundaria Nocturna ha sido un pilar para la movilización social ascendente de muchos compatriotas. Eliminarla no es más que una forma de destruir la esperanza en el progreso personal a través del reencuentro con el estudio.

¿Qué pasa con los docentes?
Los docentes y no docentes pierden su fuente laboral y los estudiantes su derecho a estudiar. Los docentes suplentes e interinos cesan en Marzo de 2019, mientras que los titulares podrán ser reubicados en diversos turnos de las diferentes escuelas desplazando a otros docentes.

Esto es sin lugar a dudas el camino para la precarización y el vaciamiento de la Escuela Pública: cero inversión, desprestigio en los medios de comunicación oficialistas y desmantelamiento del sistema educativo.

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Aniquilar la Secundaria Nocturna es un duro golpe a un sector social que necesita imperiosamente de ese espacio en la Educación Pública

La UTE declara el estado de alerta y movilización:
Ante este brutal acorralamiento de la educación Pública la Unión de Trabajadores de la Educación declara el Estado de Alerta y Movilización.
«Este avance contra la escuela pública se suma a las políticas de reducción sistemática del presupuesto educativo y desescolarización que recorre desde los jardines maternales hasta los profesorados e institutos de educación técnica y superior. Miles de estudiantes serían marginados del derecho a la educación y cientos de docentes perderían su trabajo de no darse marcha atrás con esta Resolución de ajuste educativo».
«Se trata del mismo procedimiento que aplicaron en el Jardín del Ramos Mejía al cerrar la inscripción a la sala de Lactario pero aplicado a todas las secundarias nocturnas de la Ciudad. Con igual desprecio por lo público y por la comunidad educativa llevan a cabo los traslados inconsultos del Romero Brest o la Escuela de Cerámica».

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El macrismo no quiere diálogo y ejecuta su política de vaciamiento de la Educación Pública a escondidas. Entonces se va a encontrar con los docentes y toda la comunidad educativa de pie, luchando y en la calle.

Fuente: Nueva CiudadUTE

escuela turno noche

La Escuela Nocturna ha significado siempre la posibilidad de que muchos adolescentes y adultos se reencuentren con el desarrollo del pensamiento, con la escritura, con los libros, con el estudio y con maestros y profesores que los sacan de la dura realidad cotidiana y les muestran un camino, un futuro posible, diferente, mejor. 

Cerrar los secundarios nocturnos es un tremendo error y por eso esperamos que tanto la Ministra Acuña como el Señor Larreta recapaciten con una mirada más humana y menos mercantilista de lo que significa la Educación.

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Avanza la precarización docente en CABA

 

Escuela Alvarez Thomas, orgullo de la Educación Pública en la ciudad de Buenos Aires

alumnos de sexto

Alumnos de 6to. grado preparándose para realizar un reportaje, utilizando audio e imagen. Siempre de la mano de sus docentes.

Ubicada en la esquina de Terrada y Nueva York la Escuela Alvarez Thomas sigue siendo sinónimo de calidad educativa e igualdad de derechos para todos los niños y niñas que allí concurren. Esto se expresa en la enorme demanda de inscripciones que la escuela tiene año tras año y que nuevamente en los últimos meses hemos  vuelto a comprobar.

Con una población de más de 800 alumnos la Escuela Nro. 4 del Distrito Escolar 16, se encuentra en el alma misma de Villa Pueyrredón en la Ciudad de Buenos Aires y es uno de los grandes orgullos de la zona, quizás porque muchos hombres y mujeres del barrio han pasado por sus aulas.
Con más de 70 años de historia muchas son las familias que la siguen eligiendo y confiando al «Alva» la educación de sus hijos e hijas. No caben dudas de que esto ocurre por el nivel de excelencia educativa y por la calidad humana de su plantel docente, que desde la Conducción pasando por sus más de sesenta maestras, maestros y profesores hasta el personal auxiliar velan día a día para que todos los alumnos y alumnas reciban la mejor educación en un ámbito de armonía, respeto y amor.

clase de ciencias

Apasionante clase de Ciencias en 2do. Grado

La Educación Pública como igualadora de derechos
Partimos de la idea de que la educación es un derecho y no un privilegio y es aquí donde la Educación Pública adquiere un rol fundamental, permitiendo que todos los ciudadanos de una comunidad accedan a esos conocimientos necesarios para vivir con dignidad y para poder construir un futuro mejor tanto de manera individual como en calidad de miembros activos de la sociedad.

En este sentido la escuela 4 cumple acabadamente con ese rol, brindando a los chicos y chicas que pasan por ella las herramientas básicas para continuar así su vida de estudiantes junto con una formación en valores en donde el esfuerzo, la solidaridad, la amistad y el respeto se convierten en pilares fundamentales en la vida de las personas.

La Cooperadora de la Escuela

natatorio alvarez thomas

Natatorio del Alvarez Thomas

En el Alvarez Thomas la Cooperadora ocupa un lugar destacado debido a su notable administración y al compromiso de muchos papás de aportar para el bien de la institución, no solo desde lo económico sino también con su tiempo y esfuerzo.
En épocas de presupuestos ajustados como las que nos toca vivir, su rol es fundamental para mantener las instalaciones en óptimas condiciones no solo en lo estructural, sino también desde el punto de vista estético, lo que hace más agradable la estancia de los niños y niñas en la escuela.

Esta Cooperadora se ocupa también de la gestión del comedor, brindando a los alumnos una alimentación variada y de primera calidad, sin salir de los estándares que exige el Gobierno de la Ciudad.
Finalmente, brinda más de una decena de actividades extracurriculares (artes marciales, fútbol, basquet, ajedrez, teatro, danza, etc.) que se llevan a cabo fuera del horario escolar.  Además la Cooperadora del «Alva» gestiona el mantenimiento de la pileta, que se encuentra en magníficas condiciones para su uso y que disfrutan todos los niños y niñas de 1ro. a 7mo. grado.

aula abierta

Aula Abierta de la escuela 4: un espacio único y diferente

La Comunidad Educativa: unidad y compromiso
Este funcionamiento del Alvarez Thomas se debe principalmente al compromiso de toda la comunidad Educativa con un solo objetivo: el desarrollo y el crecimiento de la Escuela.

Todos los docentes, tanto como la Conducción y los padres de los alumnos se esfuerzan día a día y de manera mancomunada, en sostener este desafío maravilloso que significa educar con amor y pasión en la Escuela Pública.

malvinas tapitas

El amor a la Patria, en este caso abordado desde el conocimiento de nuestro territorio y aplicando cierto criterio artítico (tapitas de gaseosa y témperas).

 

laboratorio escuela

El laboratorio del Alvarez Thomas: un ámbito para aprender descubriendo

niños y niñas felices

También desde el juego se aprende. Se aborda el conocimiento de uno mismo y del otro, los límites, el cuidado del compañer@, el respeto a las reglas y  todo pasando momentos divertidos y llenos de risa y siempre compartiendo con amig@s , que en algunos casos los acompañarán toda la vida.

¿Qué es el «phenomenon learning»? El modelo con el que Finlandia quiere reformular su sistema educativo

phenomenon learningDurante la última década la educación finlandesa se ha subido al podio mundial en varias oportunidades, por lo que es considerada una de las mejores. En la actualidad está ocurriendo un fenómeno llamativo, a pesar del exito educativo del país nórdico han decidido modificar el modelo que venían utilizando y atreverse al phenomenon learning. ¿De qué se trata?

El phenomenon learning no es otro método que la sustitución de las tradicionales asignaturas por proyectos y trabajos de investigación. Con el phenomenon learning las clases serán desplazadas por proyectos temáticos en los que los alumnos ya no tendrán que participar de clases de  matemáticas o de ciencias de manera aislada sino que ahora , en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, lo harán de una manera más bien «holística». Es decir, que ya no se abordarán las materias de manera individual, sino que se utilizará un enfoque integrador de todas ellas.

educación proyectos

Aprendizaje basado en proyectos. Un sistema que hace varios años vienen aplicando much@s docentes en la Argentina.

 

Los pedagogos finlandeses sostienen que la forma tradicional de educación no está preparando a los niños para el futuro, pues necesitarán un pensamiento transdisciplinar, mirar los problemas con distintas perspectivas, afrontarlos y usar herramientas de distintos tamaños para resolverlos. Para todo ello, el phenomenon learning te prepara.

La implantación de este sistema que denominaron phenomenon learning implica también grandes cambios para los profesores, quienes ya no tendrán el control de antaño sobre sus cursos y materias, sino que deberán aprender a trabajar de forma colaborativa con sus alumnos y otros docentes. El trabajo en equipo ahora forma parte de las escuelas de Finlandia, algo a lo que los docentes deben de acostumbrarse. Ahora, el profesor deja su trabajo oral de antes y será más parecido al trabajo de un mentor o de un guía o acompañante

Pero por allá también hay críticas:
Varios estudiantes de las escuelas de Helsinki han sido entrevistados  sobre este nuevo sistema y las opiniones son un poco contradictorias. También, el profesor de la universidad de Cambridge, Tim Oates, compartió su temor de que los países obtengan las lecciones equivocadas de la positiva experiencia que se lleva en Finlandia.
El profesor de Física Jussi Tanhuanpaa junto a otros maestros temen que no se les de a los niños suficiente profundidad de conocimiento sobre un tema como para permitir que lo estudien a un nivel superior.
Él enseña en Lieto, en las afueras de la ciudad sudoccidental de Turku, y cuenta que conoce a un grupo de chicos que estaban aprendiendo un nivel avanzado de matemáticas para mayores de 16, y el 30% debió bajar a un nivel menos avanzado.
También teme que esté ampliando la brecha entre los estudiantes más y menos capaces, que históricamente ha sido pequeña en Finlandia.

Finlandia en la cima

Sign dollar and the books on scales. 3D image.

No hay grandes misterios.  Uno de los puntales del éxito finlandés es «más inversión en Educación»

La OCDE declaró en 2000 al sistema educativo finés como el mejor del mundo, obteniendo los mejores resultados en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes que pose dicho organismo.
De hecho los docentes afirman que las reformas permitieron aquellos buenos años, catapultando a Finlandia hasta la cima en cuanto a sistemas educativos se refiere, con elementos diferenciadores con el resto de sistemas, como la presencia de supervisores en cada salón de clase, grandes inversiones en la formación de los profesores y la aplicación de exámenes obligatorios para aprobar cada año.
Por todo esto, y porque Finlandia siempre está dispuesta a evolucionar y renovarse, el país nórdico es un ejemplo a seguir para el resto de países que quieran implantar una educación al nivel de Finlandia.

Fuente: BBC Mundo

La Educación Pública está de luto

docentes fallecidos

Sandra y Ruben, trabajadores de la educación fallecidos por la negligencia del Estado (2/8/2018)

Escape de gas en una escuela. Explosión. Mueren dos personas. La escuela había reclamado en varias oportunidades por «pérdidas de gas». Ningún funcionario de primera línea da explicaciones serias. El Presidente Macri y la Gobernadora Vidal, arrancan un día después de la tragedia, la campaña 2019. Todos sonríen. La muerte de nuestros trabajadores no vale una tapa de los principales diarios.

Escuchala a ella, nos representa a todos los docentes que soñamos y luchamos por una educación mejor:

Esta es la realidad: horrible y brutal. La insensibilidad de un gobierno formado por gente rica que no sabe, no entiende y no le importa le Educación Pública. La Educación que fue y es soporte de nuestra Patria, de la que nos hemos enorgullecido siempre.
Cualquiera sabe que la Educación Pública es la base de una comunidad y su desarrollo. Ellos no lo saben y son ignorantes, o sí lo saben y no les importa o también lo saben pero la quieren destruir o llevar a un lugar mínimo y pequeño.

Educacion-de-lutoEl Miedo siempre ayuda
Durante la Dictadura perseguían a los docentes que pensaban diferente, los secuestraban y los mataban. Son más de 600 los docentes torturados y asesinados en esos años.
En la actualidad no necesitan tales procedimientos, se modernizaron, son más sofisticados aunque siempre un poquito de miedo no viene mal. Por eso es que cada vez que hay paro envían inspectores a las escuelas para tomar nota de los que hacen la medida de fuerza. Ellos lo llaman Auditoría.

Los Medios y un trabajo fino
Pero hoy sus armas son los medios de comunicación, que hostigan a los docentes de la Escuela Pública. Son vagos dicen, no les gusta trabajar, «paran para no laburar», no saben nada, la educación de antes era mejor y así mil cosas que repiten a diario para «llenarles la cabeza a la gente» y colocarnos en un lugar incómodo frente a la sociedad.

Lo que no dicen las empresas mediáticas es sobre las malas condiciones edilicias de las escuelas, el frío que pasan los pibes en muchas de ellas, la mala calidad de la comida, los bajos salarios, las pérdidas de gas que se informan y no se solucionan, las ratas, las paredes electrificadas por la humedad que «las tocas y te patean», los baños rotos, canillas que no funcionan, escuelas que se inundan cuando llueve, goteras y así podemos seguir enumerando. Conclusión: absoluto desinterés en la Educación Pública.

El Ministerio anti-docentes

escuela publica marcha

Caravana en Mar Del Plata. Las movilizaciones se repitieron en la ciudades más importantes de la Argentina.

El Ministerio de Educación Nacional, Provincial, Municipal… en lugar de apoyar a sus docentes y «bancarlos», sabiendo que ponen el cuerpo todos los días para que la educación funcione y siga a delante, para que los chicos aprendan, docentes que a diario contienen realidades infantiles de las más variadas y complejas y que acompañan a los que más necesitan guiando y dando ejemplo de lucha y amor. Sabemos también, que hay escuelas en las que dar Matemáticas o Lengua no es siempre lo más importante, porque hay realidades durísimas que los docentes deben contemplar y abordar.
Mientras tanto «los del Ministerio» se dedican a hacer estadísticas para compararnos con otros países y así criticar a gusto a los docentes. La ridiculez de estas comparaciones es que nos ponen en igualdad de condiciones con países que sí invierten en Educación y asumen el compromiso de sostenerla. Mientras aquí se ve la Educación como un gasto que hay que achicar o suprimir. Ajuste que le dicen.

macri docentes

Un clásico del Presidente Macri, descalificando a la Educación Pública. Finalidad: justificar reducciones presupuestarias y golpear a los maestros y maestras.

 

Lo que ocurrió en Moreno es algo que todos los docentes saben, que tarde o temprano la tragedia podía ocurrir, porque no fue un accidente. Es simplemente la consecuencia de una política educativa deliberada: la de NO INVERTIR EN EDUCACIÓN.

 

De esto se trata:

compromiso docente

Para los docentes es obvio, es intrínseco a nuestras experiencias diarias, es la búsqueda de la utopía: «construir un mundo mejor».

Por eso marchamos y discutimos y renegamos y peleamos contra los molinos de viento. Esta es la realidad: ¿Qué les pueden importar a Vidal y Macri «los expulsados de la vida»?

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Dos días de movilización docente en toda la Provincia de Buenos Aires. Cientos de miles en la calle. La TV no te lo mostró.

La Justicia ordena a Vidal a negociar paritarias con los maestros

escuela publica

El plan ajustador de Macri/Vidal encontró un duro escollo: el compromiso de los docentes con la Escuela Pública

La Justicia bonaerense falló a favor de los docentes y le ordenó a María Eugenia Vidal convocar a los gremios para retomar la negociación paritaria.  El Tribunal de Trabajo 1º de La Plata puso un plazo de cinco días como límite para la convocatoria, caso contraria multará a la provincia.

El amparo había sido presentado por el Frente de Unidad Docente Bonaerense, que agrupa a los gremios con mayor representación en la provincia (AMET, FEB, Sadop, Suteba y Udocba), tras la decisión unilateral de la gobernadora de cerrar la negociación con los sindicatos. Vidal dispuso un aumento salarial de 15 por ciento en tres cuotas más una serie de sumas anuales no remunerativas por presentismo y capacitación.

La medida cautelar le ordena al Ministerio de Trabajo provincial “que dentro del plazo de cinco (5) días de notificada la presente resolución, proceda a la reapertura de la negociación sobre el reajuste salarial de los empleados docentes para el año en curso y convoque a las partes”. El fallo lleva la firma de los jueces Stella Maris Marcasciano, Mauricio Javier Bordino y Víctor Hugo Guida.

“La última reunión la tuvimos el 20 de abril y nunca más fuimos convocados. Se cerraron todos los canales de comunicación, no hubo ningún tipo de contacto ni siquiera por vías informales. Ya van 82 días desde la última reunión”, sostuvieron desde la Federación de Educadores Bonaerenses.

Fuente: Página 12

 

 

«Chau Paneras» el plan de Larreta que saca el pan a los chicos de CABA y lo hace pasar por una «política saludable»

Esta semana se lanzó un nuevo menú al que significativamente denominaron “Chau paneras”. La nueva grilla de comidas excluye el pan de la mesa de los comedores amparándose en la ley de 3704/10 de Promoción de Alimentación Saludable Variada y Segura de los Niños, Niñas y Adolescentes en edad Escolar.

«Con esto estamos cuidando mejor a nuestros chicos», dijo Horacio Rodríguez Larreta en la presentación de «Chau Paneras» para los alumnos de escuelas públicas de la Ciudad.

Cabe la pena destacar, que dada la situación de vulnerabilidad de muchos chicos, la comida en la escuela representa una fuente vital de alimentación para estos alumnos, que ahora tendrán la panza un poquito más vacía.

Pero los docentes y directivos de establecimientos escolares denuncian que estos alimentos que se quitaron nunca fueron reemplazados, sino que los chicos sufrieron lo que sería ¿un ajuste?
“Tenemos un desafío de mejorar la nutrición, claramente yendo a una dieta más completa, con frutas, verduras, nutrientes”, dijo Rodríguez Larreta. Pero al parecer eso no se cumple en la realidad.

Pese a que la Ministra de Educación Soledad Acuña aseguró que el plan «Chau paneras» no busca reducir el gasto, los docentes en las escuelas verificaron que las raciones de comida son más pequeñas y tampoco hay mejoras en su calidad. Bajo el pretexto de una nutrición saludable el gobierno busca recortar el gasto con la comida de los chicos.

arroz«Desde hace años expresamos nuestra preocupación y denunciamos cada acción que obstaculiza la mejora alimentaria de los estudiantes. Es por ello que sabemos que el solo hecho de sacar el pan de la mesa es un simple recorte y no un mejoramiento de la calidad alimentaria, dado que las prohibiciones y las restricciones no son las acciones educativas que propiciarían la concientización y educación alimentaria. Sacar sin reemplazar es recorte, es ajuste no es mejora» afirman desde la UTE (Unión de Trabajadores de la Educación).

Para los que conocen la diaria realidad de las escuelas es claro que el pan sirve para cubrir muchos déficits que presenta el servicio de las concesionarias: ante el achicamiento de raciones, falta de comida por imponderables, muchas veces el pan se convierte en un recurso complementario en la alimentación. Esta modificación en el menú hace indispensable, más que nunca, el cumplimiento del pliego de comedor por parte de los concesionarios y personal de cocina.

El presupuesto de la Cruz Roja, en peligro por recortes de Vidal

cruz roja

Escuelas del Delta, Plan Fines y ahora los centros de formación de enfermería de la Cruz Roja. El macrismo golpea a la educación en todos sus niveles.

Las escuelas de la organización humanitaria dejaron de recibir los subsidios provinciales. La primera escuela de enfermería abrió en el año 1920 y ahora sus 17 centros de formación quedarían obligados a cerrar, afectando a 6 mil estudiantes.

El titular de Cruz Roja Argentina Diego Tipping denunció en diversos medios que, de un día para el otro, el gobierno bonaerense encabezado por María Eugenia Vidal recortó un 50% del subsidio que le permitía mantener los 17 centros de formación de enfermería que la institución tiene en todo el país.

Incluso el presidente Mauricio Macri había presentado el Programa Nacional de Formación de Enfermería en 2016 con bombos y platillos, enmarcando la política de salud «como parte de una Argentina que va en la dirección correcta de reducir la pobreza generando oportunidades de acceder a una mejor salud para todos».

“Hay una contradicción que no podemos entender: mientras el Gobierno Nacional llama a la emergencia por la falta de enfermeros en el país, el Gobierno de Buenos Aires toma una medida que deja a uno de cada tres estudiantes de enfermería sin poder continuar con sus estudios”, evidenció Tipping el contrapunto.

enfermeras escuela

Una trayectoria de casi un siglo de prestigio, en riesgo por los recortes de Vidal

De los 17 mil futuros enfermeros que están cursando su formación en el país, 6 mil lo hacen en las escuelas de Cruz Roja Argentina, que mantiene 17 centros de estudios y forma alrededor de 50 mil personas por año en Primeros Auxilios.

Además de ser su trabajo de vital importancia antes, durante y después de las emergencias, la Cruz Roja Argentina es una organización sin fines de lucro, que le da posibilidades de acceder a una formación profesional a sectores de ingresos medios y bajos.

Fuente: Diario Registrado

CTERA un gremio con historia de lucha y compromiso

isauro arancibia

Maestro Isauro Arancibia

¿Qué es la CTERA? es la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina, es una entidad gremial que afilia sindicatos docentes de todas las jurisdicciones educativas del país.

CTERA fue fundado el 11 de Septiembre de 1973 por varios dirigentes entre ellos Eduardo Requena, Alfredo Bravo (histórico dirigente del Partido Socialista), Isauro Arancibia (Secretario General de la Agremiación de Trabajadores de la Educación de Tucumán, ATEP)​ y Marina Vilte (Secretaria General de la Asociación de Educadores Provinciales de Jujuy).

​ Este gremio cuenta con la participación de 143 entidades de base, CTERA promovió estatutariamente estrategias para lograr la unidad en cada jurisdicción evitando la dispersión que debilitaba su efectividad, un proceso demorado por los golpes de Estado y las dictaduras militares que mataron, persiguieron, torturaron, encarcelaron y desaparecieron a sus dirigentes.

Finalmente durante 1989 se alcanza el mayor grado de integración con un sindicato único por jurisdicción. Hoy, las entidades de base de CTERA incorporan docentes de todos los niveles y modalidades tanto del ámbito público como privado.

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Sonia Alesso

CTERA es la mayor organización sindical docente de la Argentina y la segunda organización gremial de cualquier actividad. Pertenece orgánicamente a la Central de los Trabajadores Argentinos CTA.

En 2010 fue reelegida como secretaria general la educadora Stella Maldonado (fallecida en 2014) en la actualidad conduce la CTERA Sonia Alesso​.

En el ámbito internacional CTERA es miembro de la Internacional de la Educación (IE) de la que preside el Comité Regional para América Latina en la persona de Hugo Yasky. Yasky fue reelegido como Presidente del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina en la Conferencia Regional realizada en Buenos Aires.

 

movilizacion docente¿Cuáles son los gremios nacionales docentes?

Cinco son las actuales entidades gremiales de carácter nacional: la Confederación de Educadores Argentinos (CEA), la Unión de Docentes Argentinos (UDA), la Asociación del Magisterio de la Educación Técnica (AMET), el Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP) y la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA).

Sin embargo, entre todas, es CTERA la que cuenta con mayor extensión nacional, cantidad de afiliados y fuerza de movilización. Se estima alrededor de 1.000.000 el número de docentes a nivel nacional, de ellos casi el 50% está afiliado a CTERA y aproximadamente un 35,5% en la provincia de Buenos Aires.

Conflictos en el aula ¿cómo abordarlos?

resolucion de conflictosEs un clásico tema de preocupación de los docentes y es que a diario surgen conflictos de todo tipo y de diferente intensidad, algunos previsibles y otros imposibles de detectar previamente. Las diferencias en el aula pueden dificultar el desarrollo de la clase, la labor docente y el clima de armonía que debe primar en el aula. 

 

Aquí van una serie de tips para reflexionar sobre este asunto, los mismos no agotan el tema y solo pretenden ser un punto de análisis para que los docentes mejoremos nuestra práctica educativa.

Prevención: un buen ambiente en el aula y una adecuada disciplina pueden ayudar a evitar el inicio de conflictos. Se debe actuar de manera individual con los alumnos que puedan presentar problemas o dificultades, favoreciendo el desarrollo de habilidades emocionales y competencias sociales.

Fomentar la comunicación: tanto la comunicación verbal como la no verbal marcan las relaciones en el aula, y hay que trabajar con ella porque puede ser la llave para afrontar el conflicto con calma.

Control del aula: más allá del diálogo y la colaboración de todos, es el profesor quien debe marcar el ritmo y el desarrollo de la clase. Por eso es clave que ante faltas de disciplina pueda mantener ese control sin alterarse y se mantenga firme. Si el conflicto se repite, hay que hablar con el alumno o alumnos implicados de manera individual fuera de clase.

Preparar a los alumnos en la gestión de conflictos: si los chicos saben cómo afrontar los problemas, muchos conflictos serán resueltos antes de agravarse.

conflictosAnalizar la naturaleza, gravedad y persistencia: es importante para el docente identificar el origen del conflicto, el problema concreto, quién está implicado y cuáles son las necesidades e intereses de todas las partes involucradas. Conforme a eso, sabrá cómo conviene intervenir.

Buscar soluciones concretas, constructivas y duraderas: se debe ayudar a cada parte a reflexionar sobre la situación y armonizar posiciones. Hay que profundizar en las causas del conflicto y no solucionarlo de manera superficial o temporal, ni limitarse a dar la razón a una de las partes.

Actuar de manera coordinada: diseñar una estrategia compartida con el resto de profesores, de modo que el problema se afronte de manera transversal y coordinada. Así, unos y otros docentes compartirán los mismos criterios, avanzarán en la misma dirección y contribuirán a reforzar la resolución del conflicto.

Hacer un seguimiento: el docente no debe descuidar la situación una vez resuelta, sino que debe prestar atención a cómo evoluciona y, ante cualquier indicio de que el conflicto resurge, actuar para atajarlo y reforzar las normas o las soluciones consensuadas.

Fuente: Rosario3

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