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Luchar tiene sentido: El Acto Público de Adultos se realizó por orden de mérito

La lucha en unidad logró impedir que se avanzara contra los derechos laborales de los docentes porteños. Finalmente, tras el planteo en unidad de los sindicatos en la reunión convocada por el Ministerio de Educación, en el Acto Público para que se realicen los Actos de Traslados en las distintas Áreas como lo establece el Estatuto, que se hizo siempre de acuerdo al puntaje, el Gobierno tuve que dar marcha atrás y respetó el orden de mérito como lo veníamos exigiendo.

angelica graciano ute
Ante el intento de violentar las normas y la transparencia de la asignación de cargos lxs docentes respondimos con firmeza y serenidad haciendo cumple la normativa. El avance logrado el día de hoy no hubiera sido posible sin la demostración de compromiso y dignidad en el Acto público de Primaria que se intentó hacer de manera irregular ayer en el Polo de Saavedra. En el marco de un paro masivo miles de docentes resistimos durante más de siete horas para que no sea vulnerado el Estatuto.
Las agresiones que la Ministra Acuña envía por medios institucionales y por sus redes sociales intenta ocultar que los docentes teníamos razón en nuestros reclamos. Pese a sus provocaciones seguimos luchando en defensa de la escuela pública y el derecho social a la educación.
Continuamos en estado de alerta exigiendo que los actos públicos sean con normalidad y de acuerdo a la normativa vigente.

Fuente: UTE

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Miles de docentes impiden que se realice el Acto Público de Traslados

Ejemplo de unidad del frente gremial se vivió hoy en la Ciudad de Buenos Aires y es que en el marco de un paro que tuvo una adhesión de más del 80 %, la presencia continua de miles de docentes impidió que los funcionarios del Ministerio de Educación de la Ciudad (COREAP) realizaran el Acto Público de Traslados por fuera de lo establecido en el Estatuto del Docente. Sin embargo, las autoridades se negaron sistemáticamente a suspender el Acto o realizarlo de acuerdo a la normativa vigente. Al contrario, intentaron llevarlo a cabo en varias oportunidades sin respetar el orden de mérito.

acto publico traslado docentes1

Una jornada intensa se vivió en el Polo Educativo Saavedra, en donde miles de docentes permanecieron activamente durante casi 8 hs en defensa del Estatuto.

Soledad Acuña a través de sus funcionarios intenta modificar de manera inconsulta una práctica que se viene desarrollando desde hace años, y que tiene que ver con el acceso a los cargos que se realiza por concurso, por orden de puntaje (Orden de Mérito).

Dicho puntaje se obtiene realizando cursos, carreras, participando de actividades culturales, por evaluación anual de desempeño y por antigüedad.  Si bien y como cualquier sistema es perfectible, por el momento es el sistema más democrático y transparente y permite el respeto y la igualdad de oportunidades para todos los docentes.

La prepotencia una modalidad PRO
El estilo de la toma de desiciones en el Ministerio de Educación de la ciudad vuelve una y otra vez a respaldarse en la prepotencia y el avasallamiento de derechos. Ya lo demostraron con el Proyecto de Unicaba, el cierre de los secundarios nocturnos, los traslados intempestivos de escuelas, la dificultad extrema en conversar sobre salarios, etc.
En este caso intentan pasar por sobre el Estatuto Docente con el mecanismo que más les gusta: el factor sorpresa. De manera inconsulta y sin siquiera un aviso previo realizan cambios y modificaciones en prácticas que ellos mismos han venido avalando en estos 12 años de gestión. El resultado de esta modalidad arbitraria es la generación de un fuerte malestar entre los maestros y maestras, que han respondido masivamente a la convocatoria del paro.
El miercoles 30/10 se realizó un primer Acto Público de Traslado en donde pusieron en práctica este «no respeto a los listado de orden de mérito».

Dedocracia
Cabe recordar que en la Educación Privada reina la «dedocracia» en las designaciones de cargos dentro de las instituciones escolares, con lo que de arbitrario e injusto suele tener esta forma de elección. Pareciera que desde los despachos de Larreta, esta sería la metodología preferida para la movilidad docente.

Video oficial de UTE sobre la jornada. Palabras de Angélica Graziano (UTE). A su lado Jorge Adaro (Ademys). Los dos sindicatos docentes encararon en unidad la lucha en defensa del Estatuto.

Se espera ahora que la Ministra Soledad Acuña convoque lo antes posible a una mesa de negociación con los principales sindicatos de la ciudad para poder conversar y lograr así encauzar un conflicto generado desde el mismo Ministerio de Educación.

Todo lo que tenés que saber sobre el Sistema de Puntaje Docente en CABA

Es un tema clave para los docentes de la ciudad y tiene directa conección con la posibilidad de «hacer carrera» en el ámbito educativo de CABA. Aquí les dejamos algunas consideraciones importantes a tener en cuenta.

Los puntos que hayas obtenido hasta el 31 de marzo de 2017 se mantienen y los que obtengas  desde el 1ro. de Abril de 2017 por la realización de cursos tendrán una validez de 5 años.

Los cursos podrán ser “específicos” a tu formación y “prioritarios” de acuerdo a los ejes definidos por el Ministerio de Educación. 

A partir de 2017 podés sumar hasta 1,8 puntos por año y el total acumulable se incrementa de 6 a 9 puntos.

Entonces se pueden obtener hasta:
9 puntos por cursos
6 puntos por carreras
6 puntos por maestrías y doctorados

¿Qué cursos son prioritarios? Los cursos prioritarios son los orientados a los objetivos educativos estratégicos que se establecerán cada 2 años. Otorgan mayor puntaje.
Estas prioridades serán establecidas e informadas por el Ministerio de Educación a través de una Resolución.

¿Cuántos Cursos Específicos podés hacer? La cantidad de cursos específicos que podes realizar es ilimitada.

¿Cuántos puntos puedo acumular por cursos no-específicos? Podrás acumular hasta 3 puntos por cursos no-específicos con un tope de 1,8 por año.

¿Cuál es el máximo puntaje que puedo lograr en la Carrera con Antecedentes Pedagógicos y Culturales? 6 puntos. Estos pueden ser completados en su totalidad por Antecedentes Pedagógicos o con un máximo de 1,5 puntos de Antecedentes Culturales.
El máximo puntaje que se puede lograr por año con Antecedentes Pedagógicos y Culturales es de 0,45.

¿Qué puntos vencen cada 5 años?
Vencen cada 5 años los puntos obtenidos por cursos de capacitación y perfeccionamiento realizados a partir del 1 de abril de 2017.
El puntaje correspondiente a otros ítems (título base, otros títulos, antecedentes pedagógicos, culturales, entre otros) no tienen vencimiento.

escuela de maestros2

Puntaje de docentes titulares 

1) Título Básico: (según el Anexo de Títulos de cada cargo)
El mismo puede ser:
Docente (9 puntos)
Habilitante (6 puntos)
Supletorio (3 puntos)

2) Antigüedad:
El organismo que se ocupa de este rubro es la Dirección Administrativa Docente (D.A.D.), que envía la información a la sección informática, que a su vez la vuelca en los listados.
La Antigüedad se divide en:
Antigüedad total: que representa los años trabajados como docente en cualquier organismo, Nacional, Provincial, Municipal y/o Privado Incorporado. La misma se valora con 0,10 puntos por año, (360 días).
Antigüedad en el área: son aquellos trabajados en el área o nivel, en la CBA y se valora con 0,45 puntos por año completo.
Por Antigüedad (Antigüedad total más Antigüedad en el área), podrá acumularse hasta 9 puntos.

3) Antigüedad calificada:
Se otorga a quienes desempeñan un cargo de mayor jerarquía escalafonaria (maestra secretaria, vice-director, director, supervisor adjunto, supervisor) en situación de interina o suplente. Se valora con 0,50 punto anual. Esta valoración subsiste hasta la titularización en el cargo de mayor jerarquía, a partir de ese momento se computa el 50%. El tope de la misma es de 6 puntos.

4) Conceptos:
Valoración de los conceptos:
– Se valoran los tres últimos conceptos, de acuerdo con la siguiente escala:
– Sobresaliente 1
– Muy Bueno 0,50
– Bueno 0 (imposibilitan ascensos)
– Regular 0 (imposibilitan ascensos)
– Deficiente 0 (imposibilitan ascensos)
• Ante dos años de calificación regular consecutivos la Secretaría de Educación asignará al docente otras tareas a desempeñar fuera de sus funciones mientras se instruya el respectivo sumario.
• Si previo examen psicofísico (que determine su aptitud para el desempeño del cargo), el docente es calificado como Deficiente, la conducción de la escuela instruirá un Sumario y la Junta de Disciplina determinará si corresponde aplicar sanción.
• Si el docente se desempeñara simultáneamente en dos cargos docentes, será calificado en cada uno de ellos.
Todos los docentes (Titulares – Interinos o Suplentes) serán calificados en las tareas que hayan desempeñado cuando éstas tengan una duración no menor de 90 días, continuos o discontinuos. De no alcanzar el plazo señalado en el mismo destino será calificado en el último establecimiento en que haya prestado servicios.

5) Cursos: (de capacitación, perfeccionamiento o actualización docente)
Se clasifican según el Estatuto del Docente, con un mínimo de treinta horas (para Primaria, Especial, Inicial) y veinte horas (para Curricular y Media y Técnica) a razón de 0,003 milésimos la hora cátedra, los específicos y 0,0015 los no específicos.
Si fueran dictados por el C.E.P.A. los específicos 0,004 y los no específicos 0,002. Por este rubro se podrán acumular hasta 0,60 por año, más 0,15 que se clasificarán en el próximo año.
Los cursos serán valorados cuando tengan Resolución de aprobación de la Secretaría de Educación y conste en el certificado la evaluación (aprobado).
El rubro Cursos dictados ha sido incluído en Antecedentes Culturales (Artículo 17º. E.1.4.) hasta totalizar 1 punto (Ver cuadro de Antecedentes Culturales).

6) Otros títulos:
Aquí se valoran los no considerados en el rubro Título Básico.

7) Antecedentes culturales y pedagógicos.

puntaje docente caba1

Fuentes:

UTE Unión de Trabajadores de la Educación

https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/alentamos-la-capacitacion-permanente

Normativa que regula el actual sistema:

Decreto 678/AJG/2016
Resolución 10/MEGC/2017

Cursos CEPA

Estatuto del Docente – CABA

Censura en Escuela del barrio de Floresta

Autoridades del Distrito 18 (barrio de Floresta) «sugirieron» suspender la canción Antes y Después de Ciro y Los Persas. La misma se iba a compartir entre alumn@s, padres y maestr@s en el Acto del 11 de Septiembre.

Se informó de lo sucedido, a los padres en pleno acto:

El siguiente es el texto que viene circulando en las redes sociales:

Esto pasó en la Escuela Primaria Nº23 Distrito Escolar 18 de Floresta el día 13/09/19. En el acto del Día del Maestro personal de supervisión de dicho establecimiento se presentó y se le «sugirió» a la dirección de la escuela por medio de un acta escrita que la canción elegida por los chicos para homenajear a sus maestros NO fuera interpretada, argumentando que en una denuncia anónima que mencionaba que esa canción había sido utilizada en un acto de cierre de campaña política.
La canción era «Antes y Después» de Ciro y los persas seleccionada por los alumnos con los maestros y con uno de los músicos de la banda porque se puede tocar con guitarra y piano. La canción había sido ensayada con mucha ilusión durante semanas.
El día del acto el bajista de Ciro y los persas João Marcos Cezar «Broder» Bastos quien gentilmente iba a acompañar a los chicos se quedó sin tocar, las maestras angustiadas, los nenes llorando, los padres que separaron un par de horas para ir al acto sin ver a sus hijos cantar.
No era proselitismo, era una canción elegida por los chicos, los chicos no saben de proselitismo. Los adultos ven proselitismo donde no lo hay, los adultos con miedo intentan tapar el sol con el dedo mediante la censura. Una censura jamás vista en ese colegio. Una censura que esta comunidad no va a permitir y mucho menos si implica la angustia de un pibe.

El repudio de Ciro en la cuenta oficial de la banda en Instagram:

«Antes y Después». La canción de Ciro y los persas cuestionada por las autoridades educativas

 

escuela republica de portugal

Impensado en plena democracia. La Supervisión del Distrito 18 no permite que una canción se cante en el Día del Maestro en la Escuela 23.

El grito docente en las redes: «que en CABA la Educación sea una prioridad y no un gasto»

Desde hace días circula en las redes sociales un mensaje simple y claro, respetuoso y sincero: Que la educación sea una prioridad para el gobierno de la ciudad y no un gasto.

Ya son miles l@s educador@s que acompañan este reclamo. Vos podés sumarte!

Para que la ciudad más rica del país no tenga la Educación más pobre.

Es un pedido urgente al Jefe de Gobierno: que priorice la Educación, que la privilegie, que invierta en ella, que los niños y niñas sean el centro de las políticas públicas, porque estamos seguros que nuestr@s y chic@s son el futuro de la Patria.

caba educacion publica

Transcribimos a continuación el pedido de la comunidad docente de la Ciudad de Buenos Aires: lo firman supervisor@s, directivos, maestr@s, profesor@s y familias.

De los Docentes a la Comunidad: ¿Y si damos una nueva vuelta a la Ciudad?
En estos 12 años , los que nos preocupamos por la Educación perdimos demasiadas cosas. Necesitamos juntarnos con vos , con tu familia, para recuperarlas

Queremos:
Una Ciudad donde los/as docentes, directivos y Supervisores tengan a todos/as los niños/as dentro de las escuelas y no a las familias haciendo filas en la calle, mendigando vacantes.
• Trámites sencillos para la inscripción de los chicos con la tranquilidad de que cada familia conseguirá lo que necesita.
• Las familias en la escuela participando junto a sus niños/as en reuniones y en Cooperadoras que recuperen su poder decisión sobre las necesidades materiales de la escuela.
• Escuelas dignas, acogedoras, que cuenten con los espacios apropiados para la educación de hoy: talleres, patios amplios, aulas confortables, mobiliario en óptimas condiciones, olvidando para siempre las goteras, el frío y las ratas.
• Escuelas que sean las de tu barrio, que sean un lugar de encuentro, donde todos los chicos y chicas se conozcan y también sus familias. Donde irán tus hijos y tus nietos porque así lo elegiste.

No es una opción: es un derecho.
No permitamos que nos alejen.
Que la educación sea una prioridad para el gobierno de la ciudad y no un gasto depende de que nos encontremos, que nos animemos y que demos vuelta la historia.
Vienen Buenos Aires!!!!!☀

Te podes agregar en este link al documento elaborado por l@s supervisor@s:
https://docs.google.com/document/d/1vYH779NC4XwCC0heE94iqs1e2X0dVnflTgiuq2jZ9Js/edit

Sumate vos también para que nos escuchen:

escuela publica caba1

«Escuela bomba» la película Pro-hibida que se estrenó en la calle

Es que no es cualquier película, es un film que se atreve a meterse con un tema silenciado por los grandes medios. Cuenta lo ocurrido con Sandra Calamano y Ruben Rodríguez en la Escuela 49 DE Moreno hace un año.

escuela-bomba.jpg

El cine Gaumont tenía programado su estreno desde hace más de un mes para el 1ro. de Agosto pero dos días antes los directivos del INCAA censuraron la presentación del filme que critica a fondo la política educativa de la gobernadora Vidal en la Pcia. de Buenos Aires.

¿Que se hizo entonces? Con muy pocos recursos técnicos se proyectó en la calle, en la vereda del Gaumont, Rivadavia al 1600, ante más de mil espectadores.

El documental fue realizado con el apoyo del grupo DOCA (Documentalistas de Argentina) sin la participación del INCAA y con la dirección de Juan Mascaró.

Aún sin justicia para Sandra y Rubén

Fuente: Página 12

Trailer de la película Escuela Bomba de Juan Mascaró

Recortes en Salud y Educación

El gobierno de Cambiemos desfinancia los rubros de Salud y Educación al mismo tiempo que alienta la reproducción de lógicas de mercado que incrementan la exclusión.


El modelo neoliberal impulsa una reducción del Estado y su capacidad de intervención que favorece la destrucción sistemática de derechos junto con la profundización de las inequidades y la injusticia social. En el campo sanitario, distintos organismos internacionales, vienen impulsando reformas en los sistemas de salud de los países con el objetivo de garantizar la atención sanitaria a través de la contratación de seguros de salud como respuesta a los problemas de cobertura, financiamiento y calidad de los sistemas actuales.
Estas reformas promovidas por organismos como el Banco Mundial y la OMS, están asociadas a un discurso más amplio sobre los procesos de modernización del Estado que buscan un supuesto incremento de la eficacia y eficiencia, la transparencia, la contención del gasto público y el combate a la corrupción estatal. Todo esto sería alcanzado a través de la apertura total a agentes de mercado que regularían los procesos a través de la generación de competencia entre ellos.

Leer artículo completo en: Pagina12

Larreta sigue ajustando la educación: ahora le saca la pileta a l@s chic@s del Alvarez Thomas

A la Jornada Completa de la Escuela Pública Nro. 4 del Distrito 16 Alvarez Thomas (Terrada 3983), concurren diariamente alrededor de 900 niñ@s. Además del excelente nivel académico que tiene la institución, y el muy buen estado en que se encuentran sus instalciones, tiene otra característica: una pileta de natación que utilizan los chicos y chicas de la escuela desde Jardín a 7mo. grado durante todas las semanas del año.

chicos varios

En lugar de tratar de amontonar a chicos de tres distritos en una sola pileta ¿Por qué no construyen una pileta para cada distrito de la ciudad?

Y de pronto… una pileta muy solicitada
Hasta el año pasado el alumnado de varias escuelas públicas del Distrito 16 recibía sus clases de natación en varios clubes del barrio, que estaban contratados por el Gobierno de la Ciudad para prestar dicho servicio. En un momento determinado deciden comenzar a prescindir de los clubes y que los chicos pasen a recibir sus clases de natación en el natatorio de la Escuela 4, de esa manera el Gobierno de la Ciudad se ahorra tener que pagarle a los clubes.

Como en el Alvarez Thomas no había espacio ni horario disponible, la primer medida que toman es eliminar el turno de pileta de los más chiquitos (Jardín de Infantes) lo que logran de manera parcial debido a la presentación de un amparo judicial, que apoya toda la comunidad educativa.

La segunda medida fue la reducción de la cantidad de minutos que los alumnos están en el agua, esto generó un excedente de tiempo que desarticuló las clases de Educación Física no pudiéndose aprovechar de manera satisfactoria.

La tercer medida es la creación de un CEC (Centro Educativo Complementario), para quitarle a la comunidad autonomía en el manejo del natatorio. A partir de esta medida, es dable suponer que seguirán reduciendo los horarios de pileta al alumnado de la escuela.

pileta1

La comunidad a través de la Cooperadora Escolar invierte en el mantenimiento del natatorio.

Igualando hacia abajo              
La primera impresión que dan estas medidas pareciera buena, quieren que más chicos puedan recibir clases de natación. Ahora bien, cuando se mira un poco más de cerca, resulta que la única finalidad de lo que están haciendo es ahorrar plata, aunque eso signifique tener que apelmasar a todos los chicos en un solo lugar y en una sola pileta. Lo que no es exagerado decir, ya que empezaron a mandar también niños y niñas de otros distritos a la escuela 4.

Todos sabemos que la ciudad más rica de la Argentina es la ciudad de Buenos Aires, en la que se gastan miles de millones en obras públicas, como puentes, calles y túneles, pero que no invierte un centavo en Educación.

Si bien arreglan un caño cuando se rompe o un vidro o una puerta, esto no es inversión, es el mantenimiento mínimo para que las escuelas puedan estar abiertas. Pero lo que es inversión, pensado como mejora no existe. Sino, en lugar de hacer esta «berreteada» que están haciendo con el natatorio del Alvarez Thomas y al destrato al que llevan a miles de niñ@s, harían piletas en las escuelas en las que haya el espacio físico suficiente o las construirían en terrenos fiscales, que aún los hay en la ciudad o los comprarían. Pero esto ya sería invertir y es justo lo que no quieren hacer.

pileta chicos2

Que bien que vendrían piletas para los chicos y chicas de Barracas, La Boca, Lugano, Soldati o Pompeya. ¿Por qué no se replica el modelo Alvarez Thomas en todos los barrios de la ciudad?

¿Quién mantiene la pileta?
Existe un concecionario que se encarga del mantenimiento del agua. El resto: calderas, vestuario, filtraciones, etc. todo en codiciones impecables, lo sostiene la comunidad a través de la Cooperadora de la Escuela.

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Los papás y mamás colaboran con tiempo y esfuerzo personal.

Los «votos» dan razones, que la «razón» no da
Tarea: Breve cuestionario para madres y padres de la Ciudad de Buenos Aires

¿Porqué el Gobierno de la Ciudad puede gastar 1.000 millones en un entubado pero no puede gastar 50 en construir una pileta en una Escuela Pública?

¿Será que los habitantes de la ciudad valoran más el arreglo de una calle que la alimentación de los chicos en las escuelas?

¿Es que los porteños están más preocupados en el tránsito y la seguridad que en la educación de los niños?

O sea ¿que da más votos construir un cantero en la calle que colocar una estufa en un aula para que los pibes no tengan frío?

natatorio escuela

La pileta del Alvarez Thomas no solo significa mejor educación sino también mejor calidad de vida para nuestros niños y niñas. Es un ejemplo a imitar, no a destruir.

Ver también:

Recorrido histórico del Plan de Natación en la Escuela Alvarez Thomas (CABA)

4 Datos para entender el ajuste en la Educación Primaria (Video)

Alvarez Thomas, orgullo de la Educación Pública en la ciudad de Buenos Aires

Con hambre no se puede estudiar

¿Qué es lo que debe enseñarse en las escuelas según la Ley de Educación Sexual Integral?

esi educacionEn los últimos días circularon por redes sociales y WhatsApp mensajes críticos sobre la Educación Sexual Integral (ESI) que está prevista por ley en la Argentina, algunos sin firma, otros vinculados con agrupaciones religiosas. Algunos de ellos difunden información falsa y otros son opiniones sobre los contenidos que se dan en estas clases.

Desde la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación nacional señalaron a Chequeado que “es falaz que la ESI presente material pornográfico y que dicte talleres de masturbación como se enuncia en algunos contenidos que circulan por redes sociales”. Además, confirmaron que no recibieron denuncias formales de que hayan existido casos de este tipo en algún establecimiento educativo.

Pero, ¿qué es lo que debe enseñarse en las escuelas según la Ley de ESI? A continuación, todos los detalles.

La ley que creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral fue sancionada por el Congreso nacional en 2006. Esta norma establece que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación de este tipo tanto en los establecimientos de gestión estatal como en los de administración privada sin importar la orientación religiosa. Es decir, en todos los jardines de infantes, colegios primarios y secundarios del país.

El Programa tiene en cuenta un concepto amplio de sexualidad que considera “aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos”. Entre sus objetivos, la ley aspira a “promover actitudes responsables ante la sexualidad”, “prevenir los problemas relacionados con la salud” y “procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres”, entre otros.

A partir de 2009, el Ministerio de Educación de la Nación elabora y distribuye materiales educativos, cuyos principales ejes son el ejercicio de los derechos, el respeto por la diversidad, el cuidado del cuerpo, la equidad de género y la valoración de la afectividad. Estas líneas se van adaptando a cada etapa educativa y se incluyen de manera transversal en diferentes materias.

Ver artículo completo en Chequeado.com

esi enseñar

Ver: Video sobre Ejes conceptuales para el abordaje de la ESI (Educación Sexual Integral)

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