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¿Qué diferencias existen entre la caligrafía y la reeducación gráfica?

reeducacionEn este artículo queremos dar respuesta a los interrogantes que formulan muchos padres y maestros, cuando abordan el concepto de Reeducación Gráfica. Lo primero que piensan es que equivale a caligrafía.
En realidad, aparentemente, la reeducación gráfica puede llegar a confundirse con ejercitar la caligrafía, la que todos conocemos, entre otras cosas, mediante los cuadernos Rubio, ya que el modus operandi es la práctica de la escritura a fin de mejorar y perfeccionar la ejecución de esa escritura.
Teniendo en cuenta la definición de caligrafía, podemos observar que se trata de “el arte de escribir las letras de manera bella y correcta”, y también “caligrafía es el conjunto de rasgos que caracterizan la forma de escribir de una persona”, como sucede cuando afirmamos: “La caligrafía de Juan es de espanto”.

La palabra, como tal, proviene del griego calligraphía, que se compone de kállos, que traduce por ‘hermoso’, y gráfein, que significa ‘escritura’. La caligrafía, en este sentido, puede entenderse como una técnica estrictamente manual, que consiste en el dibujo de los distintos signos gráficos correspondientes a las letras del alfabeto.

Ver el artículo completo en Mundo Primaria

¿Qué son las paritarias?

paritariaParitaria significa “negociación entre pares” y es un concepto básico en lo referente a derechos de los trabajadores.

Las paritarias se conforman por grupos iguales de personas, generalmente dos bandos, que están afectados por desiciones que los involucran. Se trata de comisiones, delegaciones, reuniones, comités u otro tipo de organizaciones, habitualmente formadas por grupos sindicales por un lado y patronales por otro, o simplemente trabajadores y empresarios.

Las paritarias son el marco permanente de discusión salarial y condiciones de trabajo, y se ocupan de la interpretación de las cláusulas de los convenios colectivos de trabajo, interviniendo en los conflictos y estableciendo categorías laborales.
En el lenguaje habitual utilizamos de manera indistinta las expresiones “paritaria” y “convenciones colectivas”, en referencia al proceso de las negociaciones en un determinado ámbito en el que el trabajador deja de ser peticionante para ser protagonista a través de sus representantes.

explotacion¿Cómo se originaron las paritarias laborales?
Las convenciones colectivas de trabajo o paritarias fueron conquistadas a principios del siglo XX por las luchas obreras que lograron reemplazar la contratación individual (y por lo tanto en situación de absoluta debilidad frente a la patronal) por el contrato colectivo, en donde los trabajadores negocian desde una posición de mayor fortaleza a partir de la organización gremial

¿Qué incluyen las negociaciones paritarias?
Además de cuestiones estrictamente salariales, las paritarias pueden incluir aspectos laborales como composición del salario, derechos y obligaciones, especificación de funciones, beneficios sociales de la seguridad social y previsional (salud y jubilación), licencias, horarios de trabajo, condiciones de higiene y seguridad, prevención de riesgos laborales donde los trabajadores legitiman sus reivindicaciones y ejercen su derecho de proponer condiciones para su desarrollo.

Los acuerdos paritarios son homologados por el Ministerio de Trabajo, o sea que este los aprueba “oficialmente” luego de lo cual adquieren fuerza de ley. Dicha homologación formaliza el acuerdo, conformando una herramienta de defensa del trabajador.

conaduEl Gobierno que convoca a paritarias permitiendo la negociación entre los sectores patronales y los sindicatos está dándole un valor prioritario a la idea de Justicia Social, en oposición al concepto ideológico de libertad de mercado, donde la economía opera sin restricciones o sea sin la intervención del Estado.
Sin paritarias los trabajadores se encuentran en fuerte desventaja frente al poder de los sectores patronales, por esta razón es imprescindible que los asalariados cuiden y defiendan esta forma de negociación que los posiciona como protagonistas de su propio destino.

Ver: ¿Qué es la Paritaria Nacional Docente?

“La Policía no tiene nada que hacer en las escuelas”

escuelasEl 20 de abril, cuatro policías ingresaron al Colegio Mariano Acosta para impedir que se dicten clases públicas. El 17 de mayo, efectivos armados entraron a la Escuela Normal Antonio Mentruyt de Banfield persiguiendo a tres jóvenes que se habían rateado.

Ante la avanzada de las fuerzas de seguridad en las escuelas, el bloque del Frente Para la Victoria de la Legislatura porteña presentó un proyecto de ley que restrinja el ingreso de la policía a las instituciones educativas.

El proyecto platea que las fuerzas de seguridad solo deberían poder ingresar a una escuela “mediante orden judicial fundada o mediante una solicitud expresa de la autoridad escolar o siempre y cuanto implique un grave riesgo para la vida o integridad física de los/as estudiantes, docentes y personal no docente”.

Fuente: APU

¿Quién es Diego Golombek?

proyecto gLos que amamos la educación lo hemos visto muchas veces por Canal Encuentro enseñándonos a enseñar ciencias. Diego Golombek es un biólogo y divulgador científico argentino, que nació en Buenos Aires el 22 de noviembre de 1964 y se desempeña como profesor titular regular de la Universidad Nacional de Quilmes y como investigador principal del CONICET.

Diego Golombek heredó en gran medida la pasión científica de su padre, que era físico. Diego es conocido principalmente por su tarea de divulgación científica en Argentina, motivo por el que ganó el premio Konex 2007 y nuevamente en 2017. Entre sus actividades como divulgador se destaca su participación en el programa “Científicos Industria Argentina” y la edición de la colección de libros “Ciencia que ladra…” que cuenta como uno de los libros más vendidos de nuestro país. También fue asesor científico del programa de Discovery Channel, “La Fábrica”. Luego condujo el programa Proyecto G en el canal Encuentro de Argentina.

Luego de egresar de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, se graduó como licenciado en Ciencias Biológicas en la Universidad de Buenos Aires en 1988 donde logró el diploma de honor. En 1992 obtuvo el doctorado en Ciencias Biológicas en la misma universidad con la tesis doctoral “La actividad cronobiológica de la melatonina: relación con el sistema gabaérgico central”, con una calificación de sobresaliente.

cronobiologiaSu línea de investigación principal especialmente está asociada a la cronobiología, tema del que es autor de numerosas publicaciones y dos patentes. Golombek es uno de los científicos de referencia en la Argentina a la hora de ejercer la divulgación de la ciencia en los medios. Ejerce la docencia en las cátedras de Fisiología General y Farmacología de la Universidad Nacional de Quilmes.

Desde el 2003 es director general junto a Melina Furman, Gabriel Gellón y Alberto Maier de la llamada Expedición Ciencia, un programa de enseñanza de las ciencias que incluye campamentos a diversos lugares del país para jóvenes, así como otras actividades para docentes, que tienen por objetivo promover la educación científica a través de propuestas que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad, el conocimiento y la igualdad de oportunidades.

GeoGebra potente recurso para la enseñanza de Matemáticas

geogebra2Si bien para la mayoría de los “profes” dedicados a la enseñaza de Matemáticas, GeoGebra es un recurso que viene siendo utilizado desde hace años, sabemos que muchos aún no lo conocen y otros que, si bien lo han probado, quizás no se animan aún a llevarlo al aula. Esta nota es para acercarles algunos datos sobre este recurso y que figure en el menú de opciones a la hora de trabajar con sus alumnos.

GeoGebra es un software de matemáticas dinámicas para todos los niveles educativos que reúne geometría, álgebra, hoja de cálculo, gráficos, estadística y cálculo en un solo programa fácil de usar. GeoGebra es también una comunidad en rápida expansión, con millones de usuarios en casi todos los países.

Este software matemático interactivo es libre y está disponible para la educación en colegios y universidades. Su creador es Markus Hohenwarter y comenzó el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo, lo continuó en la Universidad de Atlantic en Florida, luego en la Universidad Estatal de Florida y en la actualidad, en la Universidad de Linz de Austria.

Para los programadores es importante saber que GeoGebra está escrito en Java y por lo tanto está disponible en múltiples plataformas:

Windows: todas.
macOS: 10.6 en adelante.
Linux: compatible con Debian, Ubuntu, Red Hat y OpenSUSE.
Android: depende del dispositivo.
iOS: 6.0 o posterior.
geogebra3Es básicamente un procesador geométrico y un procesador algebraico, es decir, un compendio de matemática con software interactivo que reúne geometría, álgebra y cálculo, por lo que puede ser usado también en física, proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas.

Este recurso te permitirá el trazado dinámico de construcciones geométricas de todo tipo así como la representación gráfica, el tratamiento algebraico y el cálculo de funciones reales de variable real, sus derivadas, integrales, etc.

Para que tengas en cuenta:

GeoGebra conecta geometría, álgebra y hoja de cálculo de forma completamente dinámica.
GeoGebra tiene una interfaz muy fácil de usar.
GeoGebra permite crear materiales de aprendizaje interactivos como páginas web.
GeoGebra está disponible en varios idiomas, para sus millones de usuarios.
GeoGebra posee software de código abierto disponible gratuitamente para usos no comerciales.

Página Oficial: GeoGebra.org

Recursos disponibles en GeoGebra

¿Qué son las pruebas PISA?

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas de educación y sus resultados.

pisaEl estudio se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes estandarizados que, desde el año 2000, se realizan cada tres años en diversos países. Aunque es considerado como un sistema “objetivo” de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo (POPKEWITZ 2013).

En el informe realizado en el 2009 participaron 35 países de Europa, 12 de Asia, 11 de América, dos de Oceanía y uno de África, siendo un total de 61 países, en cada uno de los cuales fueron examinados entre 4500 y 10.000 estudiantes.

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
pisa1Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
La participación en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los países miembros, así como varios países asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas públicas y privadas. Son elegidos en función de su edad (entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses al principio de la evaluación) y no del grado escolar en el que se encuentran. Más de un millón de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Además de las pruebas en papel y lápiz que miden la competencia en lectura, matemáticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas.
Una vez completada la primera fase de nueve años, PISA continuará el seguimiento del rendimiento de los alumnos en tres áreas temáticas principales, pero también buscará profundizar su introspección sobre las evaluaciones venideras. Hará esto mediante el desarrollo de mejores formas de seguimiento del progreso de los alumnos, haciendo posibles comparaciones más precisas entre el rendimiento y la instrucción, y haciendo uso de evaluaciones informatizadas. Estas innovaciones serán exploradas inicialmente como componentes suplementarios y opcionales de PISA, pero que serán integradas al núcleo del programa en aquellos casos en que se considere apropiado.

Ampliar en: OECD.org – Pruebas PISA (español)

                       Wikipedia

50 Herramientas para construir mapas mentales y conceptuales

Los mind maps y mapas conceptuales, popularizados en la década de los 60, están en pleno auge gracias al empuje de numerosas herramientas, con una clara tendencia hacia el uso de Apps. La mayoría va orientada a los mapas mentales, sobre todo porque se los considera una potente herramienta para el desarrollo de la creatividad… aunque van mucho más allá de eso y casi todos pueden usarse indistintamente para hacer braining map sin distinciones. ¿Las conoces?, ¿por cuál votas?

mapas

El mapping en cada caso dependerá de factores relativos a la funcionalidad para capturar la información así como el diseño para presentarla de manera más o menos atractiva. Y por supuesto, el resultado depende de la tarea y del objetivo planteado (¿qué competencias se pretende poner en práctica?). En lo fundamental, estas aplicaciones se alejan del concepto de tomar nota como puede hacerse con Evernote o Google Keep. No se trata de relaciones lineales sino de ir formando una estructura que asemeja a la forma en que se producen las funciones cognitivas en nuestro cerebro y el mayor o menor grado de organización que deseamos darle. Destacamos en primer lugar al software desarrollado por quienes introdujeron los mapas mentales y conceptuales:

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