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Puntos polémicos del presupuesto educativo porteño 2018

soledad acuña

Ministra Soledad Acuña ( C.A.B.A.)

La ministra de Educación de CABA, Soledad Acuña, fue a la Legislatura para presentar el presupuesto de su cartera para el año que viene. Menos becas y viandas, y poca referencia al polémico programa Secundaria del Futuro. Ya hay críticas de la oposición y los principales gremios de la Ciudad.

La ministra de Educación de la Ciudad, Soledad Acuña, asistió este jueves a la Legislatura porteña para explicar la partida que tiene asignada su área para el año próximo, estimada en 40 mil millones de pesos. La funcionaria detalló que la inversión en infraestructura y mantenimiento educativo será de 2.014 millones de pesos, lo que “nos permitirá inaugurar 10 escuelas durante el 2018”. Esto, según Acuña, permitirá que crear “1100 nuevas vacantes en el nivel inicial, uno de los más afectados por la falta de cupos”.

En relación a esto, la ministra aseguró que desde 2011 “se crearon 15 mil nuevas vacantes en el nivel inicial”, a pesar de que la Justicia avaló la denuncia del legislador Patricio Del Corro del FIT y reconoció que 11.958 niños no habían conseguido lugar en las escuelas públicas de la Ciudad en 2017. De acuerdo con los datos de ACIJ, en 2016, el déficit de vacantes era de 6152, y ahora es de 10.553.

Por otro lado, Acuña afirmó también que el Ministerio de Educación es el organismo que más obras llevó a cabo desde el 2008, con la construcción de 64 nuevos edificios escolares. Por último, destacó cinco ejes estratégicos de la gestión para el año que viene: “mejorar la calidad educativa, asegurar la equidad educativa, orientar la escuela hacia el futuro, asegurar la sustentabilidad del sistema educativo y promover el concepto de ciudad educadora”.

Entre los ítems más polémicos, la ministra promovió la reforma Educativa que causó la toma de decenas de escuelas, dijo que el proceso fue “participativo”, aseguró que “no cambiarán normativas” de enseñanza y afirmó que “19 escuelas” empiezan esa modalidad atada a las pasantías. No obstante, según aclaró la legisladora Lorena Pokoik del FPV, en el desagregado del presupuesto, en lo referido a la Educación Media, “no hay una sola mención a la escuela Secundaria del Futuro”.

“Nos preocupa mucho que esta reforma educativa comience su implementación en el próximo ciclo lectivo porque no se ha cumplido con el artículo 24 de la Constitución de la Ciudad. No es una propuesta que haya surgido producto de los consensos y de la democracia. Hoy sí queda un poco más claro a dónde va esta reforma educativa. Va de la mano de otra reforma necesaria: a la laboral, que el Gobierno nacional ha planteado”, dijo Pokoik durante la presentación.

Además, desde diferentes gremios ya advertiron que pedirán informes por los recortes en programas como Educación Digital. En el mismo sentido cae el gasto por beca estudiantil y el presupuesto para viandas es menor que la inflación.

Por último, la funcionaria macrista aseguró que el incremento presupuestario, a diferencia de 2017, es de un 23 por ciento sobre el presupuesto vigente y que del total más de 25 mil millones se destinarán a salarios. Sobre esto, resaltó que se incrementó en un 1267% el salario de un maestro de grado de jornada simple en los últimos 10 años. La ministra también olvidó que el acuerdo paritario se cerró este año con una suba de tan sólo el 21,5%, producto de meses de paro y que fue rechazada por los dos gremios más convocantes de CABA.

“El presupuesto del ministerio de Educación crece un 18,8%, a la par de la inflación, por lo que el gasto real queda congelado, mientras que el gasto por alumno matriculado aún está por debajo del su nivel de 2013”, salieron a responderle desde UTE-Ctera y agregaron: “El gasto en salarios crece un 22,3% y la masa salarial está por debajo el nivel de 2016, lo que refleja una pérdida del poder adquisitivo de los salarios”.

Secundarios tomados contra la reforma que impulsa el gobierno

secundarios“Primero el presente, después el futuro”, advierten los estudiantes frente a la propuesta de transformar el último año escolar en un nexo con empresas y el “emprendedurismo”. Los gremios docentes también criticaron la reforma por recortar las horas de clases y posibilitar “una precarización laboral encubierta”.

Ya son nueve los colegios secundarios tomados contra la nueva reforma educativa que planea el gobierno porteño. Para los estudiantes, la Escuela del Futuro -como llamaron a la reforma desde el Ministerio de Educación- desatiende las necesidades “del presente” y propone una serie de cambios drásticos de dudosa implementación. Por ejemplo, propone la incorporación de tutores a cargo de organizaciones y un sistema de puntos, que según los alumnos, priorizará la competencia sin atender las dificultades individuales. También suma un ciclo de “prácticas profesionalizantes” para el último año, donde los chicos no irán a la escuela sino a la organización o empresa donde haga la práctica.

Esta nueva reforma es una profundización de la Nueva Escuela Secundaria pero que cambia la dinámica y metodología dentro del aula. Cambia el rol de los docentes y de los espacios. Según la presentación oficial, la reforma plantea la división de la escuela media en tramos: un ciclo básico de dos años, otro orientado de dos y el último, el “integrador y formativo del más allá de la escuela”. También planea agrupar las materias por áreas de contenidos, implementar un sistema de créditos para reemplazar las notas tradicionales e instaurar las prácticas laborales del último año.

“Nuestra posición es: primero el presente y después el futuro. Hay un montón de problemas y falencias para atender en la escuela pública, como los problemas de infraestructura, la invasión de ratas, las viandas que mandan con comida podrida y el hecho de que cuando llueve muchas escuelas se inundan”, sostuvo Federico. Además de los problemas que aquejan a las escuelas públicas hoy en día, el estudiante contó que la semana pasada se reunieron con Andrea Bruzos, subsecretaria de Coordinación Pedagógica, y que la funcionaria no supo responder algunas de sus inquietudes.

Ampliar en Página12

Para Finocchiaro los docentes argentinos atrasan: son del siglo pasado

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Lo primero que hace el nuevo Ministro es despreciar a los docentes argentinos

El nuevo Ministro de Educación Alejandro Finocchiaro (reemplazó hace unos días a Esteban Bullrich) viene de ocupar un cargo similar en el equipo de Vidal en la Pcia. de Buenos Aires y ya se ocupa de arremeter contra la Educación Pública, los maestros y los gremios.

“Hoy tenemos escuelas del siglo XIX, docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI”, largó Finocchiaro y agregó: “Los hombres que hicieron grande este país en la segunda mitad del siglo XIX no pensaban si primero hacían el puerto o los ferrocarriles, fueron haciendo todo como pudieron. Y eso es lo que tenemos que hacer nosotros. Si no, cuando llegamos a la alfabetización digital, los uruguayos o los chilenos van a estar en el siglo XXIII”.

Lo llamativo es que cuando escuchamos hablar a educadores o estudiantes chilenos y uruguayos, estos colocan a la Argentina como un modelo a seguir en Educación. ¿Raro no?

Fuente: Política Argentina

¿Qué pasa con los docentes de Lenguas Extranjeras en CABA?

Por medio de la resolución 2307/17 el Ministerio de Educación porteño intenta traspasar a Idiomas de las escuelas primarias a una gerencia operativa. 

Desde el 2011 todas las escuelas de CABA cuentan con Idiomas desde primer grado. Los docentes de Lenguas Extranjeras tienen un supervisor o supervisora, o sea un docente que participa en un concurso de ascenso y luego pasa a supervisar dos o más distritos escolares. Así funciona para los docentes curriculares (Música, Plástica, Tecnología, Educación Física e Idiomas), y en el caso de los maestros de grado, ellos pueden concursar para ascender a Secretario, Vicedirector o Director, y luego a Supervisor.

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Sin embargo desde hace dos semanas, con la resolución ministerial 2307/17 (consta de apenas una carilla y media, lo cual deja la puerta abierta a futuras modificaciones), se podría llegar a eliminar al equipo de supervisión de Idiomas, ya que se recortaría, entre otras cosas, la carrera de ascenso. Básicamente, el área de Lenguas extranjeras se traspasaría del Área Primaria al Área de Planeamiento e Innovación Educativa, o sea a la Gerencia Operativa de Lenguas Extranjeras (GOLE).

¿Qué implica esto? La designación de los cargos de base y conducción de Lenguas Extranjeras en el área curricular primaria se vería afectada, así como también se violarían los artículos 8, 9, 77, 91 y 92 del Estatuto Docente. En consecuencia, los docentes de Idiomas, quedarían por fuera de las garantías y derechos laborales establecidos en el estatuto. Esto también dejaría a las direcciones de los Centros Educativos Complementarios de Idiomas Extranjeros (CECIE), y a los docentes de Lenguas Extranjeras en clara desventaja y sin posibilidades de ascenso respecto a otros curriculares, o los maestros de grado.

En los últimos años, el macrismo no ha titubeado en restringir programas de Lenguas Extranjeras en CABA. Recordemos que incluso la GOLE, desde sus principios a cargo de los programas Modalidad Plurilingüe, “Lenguas en los barrios” y la gestión de los exámenes CLE, ha recortado varios elementos claves en el transcurso de los años:

– Cambios repentinos en el formato de los exámenes CLE: No se proveyó un modelo de examen para los estudiantes ilustrando los cambios realizados, y se eliminó la condición de Aprobado Condicional (2009).

– Eliminación de las salidas al teatro o cine en inglés para las escuelas de modalidad Plurilingüe (2010).

– Eliminación de Contratos para asistentes de Idioma (2015).

– Corte de horas de capacitación del Proyecto Plurilingüe (2017).

– Quita de micros para traslado de alumnos de bajos recursos de escuelas Plurilingües a sedes examinadoras CLE (2017).

– Traspaso del programa “Lenguas en los Barrios” al área primaria de Adultos (2017).

Ampliar en La Izquierda Diario

 

 

Alejandro Finocchiaro, es el nuevo Ministro de Educación

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Finocchiaro cuendo era Ministro de Vidal

Finochiaro ha sido hasta ahora el Ministro de Educación de la Pcia. de Buenos Aires y sus antecedentes cercanos y concretos tienen que ver con esta actuación.

Cambiemos decidió incumplir la ley a nivel nacional al no convocar a la paritaria nacional docente y durante cuatro meses, con una cobertura de buenos modales, librar una batalla de demonización contra los gremios docentes y, en particular, contra Roberto Baradel, secretario general del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación (Suteba). Se burlaron de las amenazas que sufrió él y su familia, mostraron en televisión las fotos de los hijos y nietos de Baradel, lo acusaron de haberle realizado una fiesta fastuosa a una de sus hijas, de haber viajado en primera clase a Europa, de no tener título. Todo falso. Eso sí, siempre convocaron al diálogo aunque durante semanas la oferta salarial se mantuvo inalterable.

Vidal llegó a agradecer emocionada a los 50 mil voluntarios que se ofrecieron para quebrar la huelga; idea que tuvieron que abandonar porque violaba la legislación. Les dieron un plus a quienes no se plegaron a las medidas de fuerza. Descontaron los salarios caídos. Eso sí, siempre con diálogo. Ante el inminente cierre de listas, el oficialismo no encontró un candidato para sustituir a Bullrich y, en consecuencia, se transformó en urgente la solución del conflicto en el distrito que reúne casi el 40 por ciento de los votantes del país.

Finocchiaro es un antiguo militante de la UPAU (brazo universitario de la UCD de Alvaro Alsogaray), trabajó en el estudio de Carlos Corach, y desembarcó con Mariano Narodowski en la cartera educativa porteña, Finocchiaro fue afianzando relaciones que lo consagraron primero en la provincia y ahora en el Palacio Sarmiento.

Fuente: Página 12

Bullrich se va y… ¿quién será el nuevo Ministro de Educación?

finocchiaroYa está designado y su nombre es Alejando Finocchiaro, se trata del funcionario elegido por Macri para reemplazar a Esteban Bullrich en el Ministerio de Educación de la Nación.

Tal como se preveía, la confirmación de que Esteban Bullrich, actual Ministro de Educación, será candidato a Senador nacional, con chances más que buenas de conseguir el escaño, generó un movimiento dentro del gabinete de María Eugenia Vidal, debido a que Mauricio Macri decidió llevar a Alejandro Finocchiaro, actual titular de la Dirección General de Cultura y Educación de la pcia. de Buenos Aires, al ámbito de la Nación, para reemplazar a Bullrich.

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Los docentes bonaerenses disconformes con la gestión de Finocchiaro en la provincia

La realidad es que Finocchiaro deja la Provincia de Buenos Aires con el conflicto docente abierto y sin miras de solucionarse, además de denucias por los recortes en comedores que la propaganda oficial oculta mostrando bellos platos de comida que en la mayor parte de las escuelas nadie vio nunca, combinado esto con la falta de mejoras en materia edilicia, que hacen pensar que, durante su gestión bonaerense, la educación no solo no mejoró sino que está bastante peor de como la recibió a fines de 2015.

 

¿Qué diferencias existen entre la caligrafía y la reeducación gráfica?

reeducacionEn este artículo queremos dar respuesta a los interrogantes que formulan muchos padres y maestros, cuando abordan el concepto de Reeducación Gráfica. Lo primero que piensan es que equivale a caligrafía.
En realidad, aparentemente, la reeducación gráfica puede llegar a confundirse con ejercitar la caligrafía, la que todos conocemos, entre otras cosas, mediante los cuadernos Rubio, ya que el modus operandi es la práctica de la escritura a fin de mejorar y perfeccionar la ejecución de esa escritura.
Teniendo en cuenta la definición de caligrafía, podemos observar que se trata de “el arte de escribir las letras de manera bella y correcta”, y también “caligrafía es el conjunto de rasgos que caracterizan la forma de escribir de una persona”, como sucede cuando afirmamos: “La caligrafía de Juan es de espanto”.

La palabra, como tal, proviene del griego calligraphía, que se compone de kállos, que traduce por ‘hermoso’, y gráfein, que significa ‘escritura’. La caligrafía, en este sentido, puede entenderse como una técnica estrictamente manual, que consiste en el dibujo de los distintos signos gráficos correspondientes a las letras del alfabeto.

Ver el artículo completo en Mundo Primaria

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